生活

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0145-01

自從課改以來，小學的數學課程十分重視數學與生活的聯系，因此，在數學教學中，我們應從數學教學的需求出發，讓學生從生活經驗、生活實際中去感受數學知識是源于生活的，使學生體會到數學就在身邊，從而領悟到數學的魅力、感受到數學的樂趣，使不同的學生在數學上得到不同的發展。如何使數學教學生活化？我想可以從以下幾方面入手：

一、結合生活實際，創設教學情境

從學生已有的知識經驗和生活實際出發，創設生活化的問題情境，引導學生在學習活動中發現問題、提出問題，有利于激活思維，培養學生的問題意識。

例如，教學“20以內退位減法”時，我從小朋友參加游園活動碰到的各種計算問題引入，根據學生的生活經驗和已有的進位加法的知識。引導他們去探索、理解退位減法的計算方法。為了讓學生客觀地了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，在認識人民幣后，我組織學生進行“買玩具”的活動，學生在活動中感受到數學的樂趣。這樣教學既激發了學生的學習興趣，使學生獲得愉悅的學習體驗，又符合學生的認知特點，同時教師的參與又拉近了師生間的距離。

二、教學過程生活化

1.新課導入環節要聯系生活實際，簡潔、易懂。

通過一個階段的課改實踐，我們不難發現：新課程理念下的數學課堂是開放的課堂，實現教學環境的開放和師生角色的開放，打破過去“師授生聽”的傳統模式，這就營造了一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動參與。教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從學生的心理特點出發，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發學生的求知欲，讓學生對學習數學感到很有趣。例如，在教學《分數基本性質》時，我就讓學生拿實物參與表演，配上超市的畫面，并加上我的旁白：“今天，老師在京華超市買了三瓶橙汁，我喝了一瓶的三分之一，張強喝了一瓶的二分之一，楊婷喝了一瓶的四分之一，請同學們猜一猜，我們三個人誰喝的多？”同時用課件演示三瓶喝去的過程，學生可以通過直觀的比較、觀察，然后進行討論。通過這樣與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，從而體會到學好數學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產生了學習數學的動力。

2.選擇學生能夠接觸到的生活中的問題作為教學內容。

基礎教育課程改革的目標之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，因而要充分挖掘知識與生活的結合點，把教學內容生活化。這樣，學生很容易地感受到數學與生活的緊密聯系。

3.設計符合學生生活實際的探索過程。

現代教學不僅注重學生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實現由“學會”到“會學”的轉變，適應學生終身學習的需要。但數學學習過程充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動，為避免學生產生畏懼心理，必須做好數學教學科學性和生活性的有機結合，把探索過程生活化。通過親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受到數學并不是深不可測的，不僅培養了他們對數學的興趣，而且增強了他們學好數學的信心。

4.要精心設計練習，體現數學與生活的聯系。

“學以致用”明確地說明了教學的根本目的。因此，數學練習必須架設起“學”和“用”之間的橋梁，把練習設計生活化。這樣，既加深了學生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數學的應用價值，并產生積極的情感體驗。例如：在教學平移和旋轉這課時，我在練習的環節設計了一道聯系生活實際的習題，請同學們結合生活實際寫出兩個平移現象和兩個旋轉現象。在這個環節中，我發現有的同學能夠認真觀察生活，而有的同學則不善于觀察生活。

三、結合生活實際教學中應注意的事項

要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給學生提供充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，使學生感受到數學真真切切存在于生活之中，知道學習數學是為了解決生活中的實際問題。

通過自己的教學實踐，我真正感受到了，生活離不開數學，數學離不開生活。作為教師，我要積極的創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習。總而言之，數學教學一定要充分考慮學生已有的生活經驗，貼近學生熟悉的現實生活，充分挖掘生活中的教學資源，將數學教學生活化，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學、理解數學和應用數學。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛我們的數學課堂。