初中物理教學實驗是精髓

【摘要】物理是以實驗為基礎的科學，實驗始終是研究物理學的重要方法，因此在初中物理教學中實驗是重要的教學方法。通過演示和實驗不僅能提供學生對所研究的物理現象形成感性材料，培養學生的觀察能力，實驗能力，而且還可以獲得一定的實驗技能和物理理論。作為一名物理教師，應該充分認識到物理實驗的重要性，要把它當成整個物理教學的精髓。

【關鍵詞】實驗 途徑 能力 興趣

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0191-01

一、實驗是一種實踐活動，是培養學生觀察能力的重要途徑。

實驗作為一種實踐活動，是理論與實際聯系的紐帶，在實驗教學中，教師如果引導得法，對于培養學生的觀察能力是行之有效的。

實驗是按一定的程序進行操作、觀察、引導學生思維，并總結出一定的規律，形成物理理論的過程。觀察是實驗中的重要環節，它有助于學生加深對基礎知識的理解，有助于發展學生思維能力、實驗數據的收集能力、實驗過程的設計能力、有助于提高學生素質。就觀察能力的培養而言，主要強調以下幾點：

（一）圍繞實驗目標，培養學生觀察能力的定向性，使觀察有明確的目的。例如，在做焦耳定律的實驗時，要求學生在觀察時要注意兩個燒瓶玻璃管中液面的高度變化，然后按教學內容演示，實驗完畢后，讓學生認真思考產生高度變化的原因。圍繞這個目標，學生的觀察有了明確的方向而不是看熱鬧而已了。

（二）嚴格操作規程，培養學生觀察的有序性。即：實驗操作要有一定的順序，這個順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性。只有依據前后順序，順理成章進行科學的和切實可行的編排，才能得出正確的實驗結論。反之，就不能達到實驗的目的。例如：在講溫度時，為了說明不能利用人體感覺來感知溫度，必須用溫度計來測量溫度的道理。在安排的實驗時：取三杯溫度不同的水讓一個同學將左手浸入熱水中，右手浸入冷水中，片刻后，將雙手同時浸入溫水中，他就會感覺左手涼右手熱。這就清楚地說明，單憑人體直覺是無法測量溫度的。在這個實驗中如果將此實驗順序改變，就不能達到預期的目的。

（三）用對比的方法培養學生觀察的敏銳性。例如：在研究影響電阻大小的因素時，就選用對比法。首先，用銅、鐵、鎳鉻合金三種材料連接電路，學生很快就能根據燈泡亮度的不同得到結論：材料不同，其電阻大小也不一樣。其次，用同種材料，不同長度和不同橫截面積的導體依次連接電路。學生通過觀察很快就知道導體的電阻與導體的長度、橫截面積的關系。

總之，許多物理知識，都是靠在實驗中觀察獲得。因此，在教學中重視學生觀察能力的定向性、有序性、敏銳性的培養，對全面提高教育教學質量和提高人才素質是必不可少的重要因素之一。

二、物理實驗是幫助學生理解物理知識，形成物理理論的橋梁。

物理實驗是指人們根據研究的目的，利用科學儀器設備人為的控制或模擬物理現象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規律的一種活動。學生由于受所學知識的限制，在觀察事物理解其中內涵時尚處于幼稚階段，對書本內容不可能一聽就懂。而實驗卻能起到幫助他們發現規律，掌握規律，理解知識，獲取知識的橋梁作用。

初中物理許多重要規律都是通過實驗總結出來的。例如光的就反射、光的折射、二力平衡的條件、杠桿平衡的條件、歐姆定律、焦耳定律、阿基米德原理、物體的沉浮條件等。因此，在教學中應該以實驗為出發點，作為幫助學生理解物理知識的橋梁。如果離開了實驗而直接講授物理知識就不容易講清楚。例如，研究大氣壓的“馬德堡半球實驗”，研究機械能的“滾擺”，如果讓學生“拉一拉”，“滾一滾”，教師無需花費多少口舌，就會在學生頭腦中留下深刻的印象。

三、物理實驗形象生動，能有效的激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。

興趣是人生最大的老師。初中學生正處于身心發展階段，心理素質也不穩定，好奇心強。物理實驗形象生動，本身就有很強的趣味性。因此，學生對實驗往往比聽教師講課感興趣得多，幾乎所有的學生上課時都希望老師早一點做實驗。在教學中教師精心設計，巧妙演示，創造一定的情境，增強其趣味性、新穎性，就能有效地刺激學生的感官，增強學生的有意注意，從而激發熱情培養學習興趣。例如：在講“大氣的壓強”一節時，我一進教室就演示實驗，在一支大試管中裝上水，將另一支口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而會上升，實驗現象妙趣橫生，引起學生強烈的好奇心，聽課精力特別集中，課堂效果好。象這樣的實驗有很多，如“壓蛋入杯”、“單筷提杯”、“紙盒燒水”等，如果教師在教學中精心設計這些小實驗，學生掌握物理知識時就會起到事半功倍的作用。

總之，隨著實驗教學的不斷普及，物理實驗也愈來愈廣泛地被利用、被重視，并在物理教學中占有越來越重要的位置。

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