論幼兒心理健康與音樂教育

【摘要】隨著社會的發展，幼兒的心理健康已成為幼兒園、家長以及社會的熱點，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出要高度重視幼兒的心理健康。而音樂教育是幼兒最感興趣和最容易接受的一種教育形式，它對幼兒的心理健康教育有著獨特的作用。

【關鍵詞】幼兒心理健康 音樂教育 促進

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0230-01

一、幼兒的心理健康

（一）幼兒心理健康的概念。

幼兒的健康包括生理和心理兩個方面。幼兒的心理健康主要指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態[1]。以情緒愉快、適應集體生活為主要特征。

（二）幼兒的心理健康現狀。

當前，我國已經進入獨生子女時期，幼兒成為家庭的中心，特殊的成長環境致使幼兒心理問題較以前明顯增多。當前幼兒存在的心理問題主要有：

1.不良的人際關系。一些幼兒在人際交往中容易以自我為中心，依照自己的意愿行事；一些幼兒很少與同齡人交流，逐漸變得孤僻；還有一些幼兒經常與別的幼兒相互攻擊、排斥，使幼兒容易形成任性霸道、怯懦或退縮等心理問題。

2.好動。好動具體說來就是喜歡跑動，或爬上爬下，離位走動，叫喊或講話，引逗旁人[2]。主要表現在注意力不集中、情緒波動大、自控能力差等方面。

3.任性。由于從小就很少接受挫折教育，再加上很多幼兒在家里都是“要風得風，要雨得雨”，一旦有不順著幼兒意思的，幼兒就會耍性子發脾氣。

4.依賴。現在的孩子大多是家長的心頭肉，家長幾乎都包辦了孩子所有的事情，讓孩子也養成了很強的依賴心理。一旦脫離父母的懷抱，很多幼兒就無所適從。

5.情緒不穩定，容易焦慮。幼兒存在不同程度的情緒上的焦慮，情緒容易受到影響，缺乏自信、孤獨、害怕被嘲笑，容易過分地擔心還沒發生的事情。

幼兒階段是心理發展速度最快、最易穩固的階段[3]。幼兒時期的心理問題如果解決的不好，將會成為孩子發展過程中的阻力，甚至影響他成年后的心理健康和一生的幸福。

二、幼兒的音樂教育與心理健康

幼兒音樂教育是指將幼兒身心發展的特點與音樂教育的特征結合起來進行的教育，它對兒童心理壓力的調節、良好性格的形成及人格的完善中都有著重要意義。

（一）音樂教育有助于開發幼兒的智力。

許多中外教育專家、學者證實：學前早期音樂教育對兒童智力的發展，要比晚期音樂教育對智力的影響、開發作用大得多。也就是說，早期的音樂教育可以大大地開發智力，挖掘大腦的各種潛在能力。

幼兒感知事物的最大的特點就是直接感知，而音樂教育是以獨特的手段來創造音樂形象，是一個直接感知的過程。這樣幼兒就很容易能從直接感知中去觀察、想象、創造音樂形象，從而大大激發了幼兒的觀察力、想象力和創造力。

（二）音樂教育有助于促進幼兒感情和個性的發展。

幼兒的情緒具有沖動性和易感性，當某種情緒持續時間過長、過分強烈時，便會影響人的神經系統并導致行為失常。所以保持良好的情緒以及學會調節情緒，對幼兒的心理健康發展十分重要。

音樂是感情的表現，音樂從情感入手，觸及人內心深處，從情感上引起共鳴，使聽眾受到感染。古希臘哲學家柏拉圖曾說過受到良好音樂教育的人可以能夠很敏捷地看到美好的東西，并很快樂地把它們吸收到心靈里，使自己的性格也變得高尚優美。音樂的這種愉悅作用有助于幼兒保持平穩的情緒，形成良好的個性。

（三）音樂教育可以培養穩定而集中的注意。

由于音樂教育是幼兒最感興趣和最容易接受的一種教育形式。因此，無論是單純的音樂教育還是由音樂貫穿下的其它內容的教學，幼兒始終可以在輕松愉快的情境中逐漸形成靜心聽、用心看、細心想、認真練的好習慣，從而培養和提高注意的穩定性和集中性[4]。同時，音樂教育也可以通過塑造堅強、刻苦等事物正面的形象來引導幼兒學習。

（四）音樂教育有助于培養幼兒的交往能力。

幼兒盡管年齡小，但他們在日常生活中都在不斷地與人交往，通過教師在音樂活動中有意識地安排幼兒自己分配音樂作品中的角色，讓他們在實踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會贏得別人尊重的道理[5]。同時，每個幼兒的性格都不同，教師通過給幼兒提供表演的機會，讓幼兒充分表現自己的能力，從而增強其交往的信心。

三、怎樣通過音樂教育來促進幼兒的心理健康

（一）從幼兒心理特點出發，使音樂活動游戲化、趣味化。

幼兒具有顯著的年齡特點，教師應從幼兒的心理特點出發，進行針對性的教育。在設計音樂活動時，應結合幼兒的興趣，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，從而激發幼兒的學習激情及動力。教學實踐證明，加強音樂活動的游戲化，使內容多樣化、趣味化，不但能激發幼兒的學習興趣，增強認識能力，而且能促使幼兒觀察、記憶、注意、思維、想象、表達等能力的發展[6]，從而促進幼兒智力的開發，提高幼兒的綜合素質。

（二）通過音樂形象引導幼兒進行自我改進。

音樂形象作為一種媒介物，能把聽眾對生活的感受與作曲家的思想意圖有機的結合起來形成共鳴，塑造音樂形象是音樂藝術中最為本質的特征，它是表現音樂主題的重要途徑[7]。幼兒的認知水平還比較低，在參加音樂活動時就需要教師進行適當的引導和提示，可以用有趣的語言，通過講故事的方法結合音樂來塑造音樂形象，給幼兒以啟示，為其形成健康的心理起到榜樣示范作用。

（三）注重個性差異，激勵幼兒自主、自信地參與活動。

教師在教學中，要發揮幼兒的積極主動性，使幼兒成為真正的主人。每個幼兒的個性都有所差異，在音樂活動中，如果教師能夠根據每個幼兒的性格，針對其存在的心理問題，給其創造能帶給他教育意義的角色，那么幼兒很多的心理問題就能在令人愉快的音樂活動中不知不覺就改正過來了。

參考文獻：

[1]張英琴.淺談幼兒心理健康.科教文匯[J].2008（07）-50.

[2]胡向梅.淺談如何在幼兒教育中加強心理健康教育.成功（教育）[J].2011（06）-285.

[3]戎計雙，王美娜.關注幼兒的心理健康.網絡財富[J].2009（09）-8.

[4]王濱.音樂教育在幼兒心理發展中的作用.心理學探新[J].1993（01）-48.

[5]車曉琳.培養交往能力.讓孩子感受音樂的快樂.科學大眾[J].2010（01）-98.

[6]單玉琴.音樂教育活動是促進幼兒全面和諧發展的有效途徑.赤峰教育學院學報[J].2001（05）.

[7]李衛紅.音樂形象在音樂作品中的作用.思茅師范高等專科學校學報[J].2000（02）.