中職學校鉗工教學改革教學探析

【摘要】中職學校中鉗工技能的提升是中等職業技術學校培養機械技術人才工作的重點，而鉗工操作實訓教學的特點決定了教學過程的靈活性、分散性和復雜性。對于如何推行一種行之有效的鉗工實訓教學方法，各類中職學校均在積極探索。本文對當前中職學校鉗工教學中存在的問題進行了深入剖析，為中職學校鉗工技能的提高提出可行性措施策略。

【關鍵詞】中職 鉗工 教學探析

【中圖分類號】G42【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）08-0241-01

一、引言

鉗工被譽為“萬能工種”，鉗工技能應用非常廣泛，很多行業都要涉足到該工種技能，無論是機電維修、汽車維修，還是機械加工及模具的設計、維修等，它都是不可缺的工種。因此，中等職業學校機電、機械加工、模具類等專業的學生必須熟練掌握鉗工這一技能。鉗工實訓課正是對學生進行鉗工技能培訓的一門課程，它具有很強的實踐性。

二、中職學校鉗工教學的主要問題

在中職學校的鉗工教學中，如何激發學生的操作興趣使鉗工實訓課的教學更有質量是面臨的重要問題。正如黃培炎認為的：“職業教育的一個原則就是手腦并用，教學合一。”意即“理論與實習并行，知識與技能并重”。雖然學校有一支專業性很強的教師隊伍。但是在具體的教學過程中，特別是要求學生親自動手鉗工操作的過程中，會受到各方面因素的制約，影響學生鉗工技能的提高。

三、中職學校鉗工教學的問題分析

通過長期的鉗工實訓教學發現，中職學校學生對鉗工實習缺乏主動性和積極性，學生認為鉗工實訓操作很辛苦，極易疲勞，枯燥無味，嚴重的挫傷了他們主動獲取知識的積極性，出現厭學的心理。具體分析其中的緣由，對于中職學生提升自己鉗工技能的制約因素有以下幾個方面：

（一）學生自身因素

由于近幾年職業學校的生源減少，學生綜合素質呈明顯下降趨勢。對于機電、模具類專業而言，多數學生基礎較差，且具有一定的厭學情緒，部分學生只想混張中專畢業證。鉗工雖然是專業技能課，但部分學生改不掉作風懶散的毛病，怕累又怕臟，不愿動手操作，學習缺乏目的性和主動性，群體中偶爾有部分學生比較上進也容易被大勢所左右，教學任務很難執行到位，根本達不到實習的要求，更別談有完美的實訓效果。

（二）教師因素

專業教師的技能操作水平是提高鉗工技能教學水平的重要保證。目前，在中職學校的鉗工教學中普遍存在：重理論輕實踐，教師本身的實踐操作技能有待提高；師生配置比例不足，教學效果不明顯等問題。以下幾方面因素影響了專業教師鉗工訓練指導的效果：一、教學任務、管理工作繁重。他們平時除了要承擔學校大量的相關專業各學科教學工作外，瑣碎、繁雜的管理工作常常使他們累的筋疲力盡，難以集中精力投入實踐操作訓練。二、專業技能操作水平有待提高。雖然他們大多具有豐富的理論知識及教學經驗，但缺乏新技術、新理論等系統鉗工知識，科學的指導方法，實踐操作技能方面能力相對較弱。三、教師專業實踐技能培訓學習機會少。由于專業教師參加實踐崗位培訓機會不多，也是造成專業教師專業素質能力不能全面提高的主要原因。

（三）鉗工課程的自身特點

1.鉗工實訓操作所用設備和工具比較簡單，與現代化的機械加工工藝裝備相差甚遠，學生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲。

2.鉗工實訓操作勞動強度大，體能消耗大，學生極易感到疲勞。

3.鉗工實訓操作時聲音大，實訓操作環境差，學生有心煩意亂的感覺。

4.鉗工效率低，進度慢，枯燥無味，學生對實訓操作課無興趣。

四、鉗工教學改革探析

可以看出，影響鉗工實訓操作教學質量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學生和教師主觀方面的原因。針對這些因素，通過教學實踐和不斷的思考，要做好這項工作，應抓住以下幾個方面：

（一）明確學生學習目標

一方面對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實訓操作教學質量奠定堅實的思想基礎。另一方面加大宣傳力度，宣傳鉗工操作技能的掌握在就業分配中的份量，推行“雙證”制度，明確告知學生在取得勞動部門頒發的技能等級證書后方能獲取中專畢業證和推薦就業。先開一個動員會，強調上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

（二）重視鉗工教師的培養

抓住中央對中等職業教育師資隊伍建設的極大重視的機遇，專業教師積極參加各級鉗工技藝培訓，下企業下車間親自體驗鉗工操作的各項環節訓練，使自身擁有豐富的實際操作技能，扎實的教學基本功，較高的工藝分析能力，為系統地指導好學生鉗工實訓打下堅實的基礎。同時教師要積極參加教育、勞動部門組織的鉗工技能比賽，通過參賽來提高實踐技能水平。

（三）科學進行鉗工課題教學

積極探索多種形式的教學模式，巧妙設計好學生感興趣的教學項目，調動學生實訓操作的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉變，由“要我練”向“我要練”轉變，從根本上保證鉗工實訓操作質量的進一步提高。

1.采用趣味教學法，化難為易

如對銼削練習中的姿勢掌握方面編一口訣，通過簡短幾句話很精辟地概括銼削練習的真諦，就像“武功秘訣”一樣，一旦學生出現錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用朗朗上口的口訣進行及時糾正，使學生易記，減少失誤，緩解疲勞。

2.實訓操作項目實用有趣

巧妙改變傳統教學項目的設計，例如可以讓學生制作小榔頭，五角星及鑰匙等零件，并允許讓學生把作品帶回給其親友觀看，讓家人重視其自身的價值，從而使實訓操作變得趣味橫生，繼而引導學生重視作品精度，使絕大部分學生都能較好地完成教學任務。

3.科學合理地安排好訓練進度

俗話說，苦練不如巧練。科學合理地安排好訓練進度，減少無用功操作。如：在“鏨削”課題練習中，穿插“游標卡尺使用”這一課題。同時制定好工件進度表，對學生的成績及時作出評價，積極開展鉗工技能大比武，好的作品可以公開展覽，讓學生證明其自身存在的價值，增強自信心，保證鉗工實訓操作教學效益，從而完善一整套鉗工實訓環節。

鉗工實訓操作教學質量的提升對于增強中職學生的鉗工技能增加就業分配的砝碼有著重要的意義，因此，作為實訓操作指導老師必須加強研究探索，以求真務實的態度，尋求科學的指導方法，才能達到事半功倍的目的。

參考文獻：

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[2]陳立民.中職學生鉗工操作技能訓練中心理問題歸因及對策[J].科教導刊（上旬刊），2011，（03）：196-197.