淺談高校學習型學生黨支部構(gòu)建長效機制的研究與實踐

【摘要】為了適應社會發(fā)展的需要，各個高校都十分重視學習型學生黨支部長效機制的構(gòu)建，本文通過調(diào)研國內(nèi)目前的研究和實踐狀況，對浙江大學城市學院信息與電氣工程分院的學生黨支部進行采樣分析，對學習型學生黨支部構(gòu)建長效機制的實際案例進行實際分析，梳理出一定的規(guī)律和方法。

【關鍵詞】高校學習型學生黨支部長效機制實踐

【中圖分類號】G647【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0013－02

當前，社會環(huán)境復雜多變，現(xiàn)代科學知識更新速度大大加快，創(chuàng)建高校學習型學生黨支部，是時代的召喚和社會發(fā)展的需求。十六屆四中全會明確提出“努力建設學習型政黨”的戰(zhàn)略任務，十七大報告中也明確提出了相關的具體要求。高校黨建工作中創(chuàng)建學習型學生黨支部有著非常重要的現(xiàn)實意義，對于其構(gòu)建長效機制的研究也就顯得十分重要和緊迫。

一 學習型學生黨支部建設的意義

創(chuàng)建學習型學生黨支部，能使學生黨支部適應新形勢、新任務、新要求，保持其先進性。將學習的理念植入學生黨支部的發(fā)展之中，對黨支部本身來說，有助于找準開展活動、發(fā)揮作用的著力點，給學生黨支部的凝聚力、戰(zhàn)斗力注入新的活力，營造良好的氛圍。對學生群體來說，有助于在學生中形成一個典型的示范群體，引領各種不同學生組織中的學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學風正氣的形成，這不但有利于高校形成良好的校園氛圍，更是高校向社會輸送合格人才的重要保證。

二 學習型學生黨支部構(gòu)建的長效機制的研究現(xiàn)狀

從理論層面上看，學習型組織的基本要素為自我超越、改變心智模式、共同愿景、團隊學習和系統(tǒng)思考。學者們從學習型組織理論出發(fā)，對學習型黨組織有各種界定，初步提出這是一個由學生黨員作為主體參與的、利用相關工具來學習提升自我的學習系統(tǒng)。也有人從學習型組織理論的公式出發(fā)進行研究，即L（earning）＜C（change）＝D（die），意即一個組織的學習速度如果慢于周圍環(huán)境的改變，將不具備生命力。結(jié)合現(xiàn)有的理論研究，筆者認為學習型學生黨支部的長效機制構(gòu)建，能使成員具有創(chuàng)新學習能力，在學習中實現(xiàn)價值并增強組織認同感，同時使支部快速適應復雜的社會環(huán)境，具備較強的學習號召力，富有源源不竭的生命力。

從實踐層面上看，早期學者對學習氛圍、學習深度等都非常關注。許多學者從美國彼得·圣吉博士提出的“五項修煉”出發(fā)，根據(jù)大學生黨支部工作的特殊性來制訂創(chuàng)建的途徑和機制。隨著研究的深入，也在長效機制的構(gòu)建途徑及具體做法上作研究。如湖北省某高校側(cè)重夯實基礎，提出從制度建設、隊伍建設和組織生活三方面來著手構(gòu)建；河北某獨立學院將其著力點界定為：轉(zhuǎn)變學習觀念是構(gòu)建學習型學生黨組織的前提，建章立制是構(gòu)建學習型學生黨組織的保障，身體力行是創(chuàng)建學習型學生黨組織的關鍵；南京某高校提出更為詳細的具體做法：改變思維定勢，建立學習理念；改變工作模式，變保守為創(chuàng)造；改變工作作風，把單向轉(zhuǎn)變?yōu)榛樱桓淖児ぷ鞣椒?，?gòu)建“標準＋特色”模式。

總之，現(xiàn)有的多數(shù)成果關注的焦點集中在有利于實現(xiàn)和促進黨支部持續(xù)發(fā)展以及對其途徑進行研究。各個院校都對此領域進行理論及實踐的研究，認識到時代的變革使目前的學生學習型黨支部長效機制的構(gòu)建顯得尤為重要和迫切。但是對于其具體的實際操作研究相對較少，削弱了學習機制形成后對于日后長期有效運轉(zhuǎn)中的指導作用。

三 學習型學生黨支部構(gòu)建長效機制的實踐探索

對實際做法的總結(jié)歸納，可以形成較為系統(tǒng)的經(jīng)驗，大大增強日常工作中的指導作用。創(chuàng)建高校學習型學生黨支部的長效機制，是對原有的學習理念、行為、制度等進行完善和更新，不斷強化其原有的學習機能，并賦予新的功能。

例如，浙江大學城市學院信息與電氣工程分院（簡稱：信電分院）黨總支具有扎實的學生黨建基礎，結(jié)合學生黨建工作實際和特點，積極推進學生學習型黨支部長效機制的構(gòu)建。下面以該黨總支下屬的學生黨支部為例，結(jié)合學習型組織相關理論，從理念、機制、實踐、成效、保障等方面進行剖析，總結(jié)其實踐中的要點。

1．深化組織建設，強化學習理念

在組織建設上，信電分院配備專門的思想政治輔導員和黨建組織員，學生黨支部書記均由教師擔任，從思想認識和學科專業(yè)兩方面進行指導，增強了工作的系統(tǒng)性和針對性，有利于系統(tǒng)思考，正確引導，爭取有利資源，發(fā)揮整體最佳效果。

組織生活會作為黨員共同學習的主要途徑，也是強化學習理念，改善心智模式的有效途徑，更是學習型黨支部構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。通過批評與自我批評，便于調(diào)整心態(tài)，取長補短，營造互相學習的和諧氛圍。通過民主生活會的時事討論，幫助黨員同學樹立正確的學習理念，在復雜多變的社會環(huán)境下鑒別和吸收知識。

2．構(gòu)建學習機制，促進團隊成長

首先，全面有效的學習機制運作對于長效機制的構(gòu)建具有重要的推進作用。共同發(fā)展的模式是學習型黨支部發(fā)展的基礎，信電分院黨總支部針對學習型支部本身構(gòu)建團隊學習機制和開放型學習機制。

團隊學習機制體現(xiàn)為知識的共享以及集體智慧的體現(xiàn)。在實際操作中，我們通過學生黨員帶領，開展初涉科研的動手活動、專業(yè)學科講座等構(gòu)建知識共享平臺，通過黨員學習小組活動、黨建知識競賽等強化集體意識，增強團隊凝聚力。

除了傳統(tǒng)的學業(yè)學習以外，還要加強與外校相近專業(yè)黨支部之間的聯(lián)系與學習交流，行之有效的做法和經(jīng)驗有助于學生黨員快速成長。開放型學習機制大力提倡跨學科的黨建工作交流，有助于打開視野，開辟學科領域，開拓黨建工作渠道。

其次，除了完善學習型黨支部自身團隊的學習機制建設以外，還應該考慮到作為學生黨組織，如何體現(xiàn)其先進性和對組織的認同感，增強學習的主動性。對此，信電分院黨總支部認為，要通過基礎的服務性工作來完善學習型黨支部的功能，構(gòu)建服務型學習機制和創(chuàng)新型學習機制，形成良好的互動。

針對理工科專業(yè)基礎知識較深，學習困難生較多的情況，通過黨支部發(fā)動黨員同學走上講堂，為學習困難生授課，既鞏固了黨員同學的學業(yè)知識，也提高了學習困難生對專業(yè)知識的理解，幫輔作用十分明顯，大大降低了退學試讀生的人數(shù)。服務型學習機制體現(xiàn)了服務奉獻意識，提高了普通同學對黨員同學以及黨支部工作的認可度，取得了良好的效果，擴大了學習型黨支部的實際影響。

創(chuàng)新型學習機制：例如，學生公寓是學風建設的重要陣地。信電分院十分重視學生黨支部在學生公寓學風建設上的引領作用。支部成員廣泛參與公寓黨員示范崗的工作，從課堂以外的層面延伸到生活層面，一名黨員聯(lián)系一個寢室，充分發(fā)揮榜樣引領作用，黨員五帶頭，努力創(chuàng)建優(yōu)良學風。

3．以實踐促學習，激發(fā)學習動力

學習是一個過程，從被動學習到主動學習需要著力點。通過掌握青年學生好奇活潑的心理，結(jié)合學生喜聞樂見的形式，運用各類實踐提升對學習的認識，在實踐中加深學習的興趣，培養(yǎng)對知識的求知和探索精神，激發(fā)自主學習的能力。而實踐正是學習型黨組織所強調(diào)的。

信電分院下屬的各個學生黨支部十分重視學生黨員實踐類活動的開展，在實際操作中，分思想、學業(yè)、專業(yè)幾個層次來開展學習活動。例如，以紅色走訪類實踐來加深黨性認識的學習；以學科競賽活動來促進專業(yè)技能，提升創(chuàng)新理念，實現(xiàn)自我超越；以行業(yè)實踐活動，順利將書本知識和行業(yè)知識相結(jié)合，激發(fā)學習動力，從“要我學”到“我要學”，形成知識的良性循環(huán)。通過實踐大大激發(fā)了個體乃至支部的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)是構(gòu)建學習型學生黨支部的關鍵。

4．建立長效激勵機制，保障學習成效

有效的激勵機制能夠激發(fā)學習熱情，形成公平競爭、互相提高的學習氛圍，有助于推動學習型黨支部建設工作的開展。目前信電分院的激勵機制有：學風優(yōu)秀共產(chǎn)黨員評選、優(yōu)秀基層黨組織評選、黨務工作優(yōu)秀獎學金、支部創(chuàng)新獎學金、支部優(yōu)秀獎學金等。這些制度結(jié)合個人愿景和團隊愿景，從多個層次和角度對不同方面的學習進行激勵。對于各個活動涌現(xiàn)出來的典型人物及先進組織，進行廣泛宣傳，樹立榜樣，有助于保障在現(xiàn)有的學習成效基礎上更進一步。

四 結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建學習型學生黨支部是高校新時代的光榮使命，其長效機制的構(gòu)建和運作是一項長期而又艱巨的任務，要從當前學生群體特點出發(fā)，不斷充實和完善，通盤考慮，構(gòu)建較為合理和科學的學習體系，使這一工作持續(xù)開展下去。

參考文獻

［1］柏華.創(chuàng)建高校學習型學生黨支部的理論與實踐［J］.學理論，2011（14）

［2］徐德平.高校學習型學生黨支部構(gòu)建途徑探析［J］.學校黨建與思想教育，2011（36）

［3］張立忠、趙聘.論獨立學院學習型學生黨組織的建構(gòu)［J］.學校黨建與思想教育，2010（4）

［4］彭海.必然·應然·實然——也談高校學習型學生黨支部的構(gòu)建［J］.中共樂山市委黨校學報（新論），2009（11）

〔責任編輯：陳晨〕