試析尼爾自由主義教育方法

【摘要】尼爾的教育哲學是尊重自由，熱愛生命，以自由為宗旨的教育哲學。其開創的夏山學校教育方法自始至終都以自由貫之。其方法不僅對當時產生了積極的影響，而且對當今社會也有借鑒的價值。本文通過研究基于尼爾教育思想的夏山學校的案例，探析出其成功經驗，以期對當今教育的發展有所裨益。

【關鍵詞】自由教育方法夏山學校

【中圖分類號】G426【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0016－02

中國的教育事業雖然在改革開放后取得了矚目的成就，但同時也存在著一些弊端，尤其是學校教育，許多教師還是沿用傳統的教育方法，與時代快速的發展極不協調。我們在運用現有的教育理念和方法不能解決問題的前提下，不妨回顧前人的教育思想。例如，以尊重自由、熱愛生命為宗旨的尼爾教育哲學，無疑為解決此問題提供了可能。本文正是嘗試探析其成功經驗，為學校教育改革提供參考。

一 自由，高度自治

尼爾認為，兒童的職責是過他自己的生活，不是過家長想他應該過的生活，也不是按教育者的目的去生活。尼爾相信兒童有自己的情感、意志、認識、選擇和責任心，也有自己決定自己命運的自由權，不受外界過多的干涉，有兒童的天性自然引導的發展的自由。在夏山學校，孩子們“隨心所欲，各行其是”，他們可以選擇上課，也可以選擇不上課，更不用為考試擔心，想干什么就干什么。尼爾認為，讓兒童有自由，他們才會養成積極樂觀的心理品格，享用生命的幸福喜樂。

在尼爾的影響下，實驗學校充分尊重兒童的個性和自主性，學生自己的事情自己做主。“學生宿舍并不接受檢查，也沒有人去嘮叨他們，他們是聽任自由的，沒有人告訴他們應該穿什么衣服，任何時候他們要穿什么就穿什么。”當然，尼爾絕對沒有激進到把兒童的自由絕對化。他強調，自由絕不意味著放縱，一個人的自由應以尊重他人的自由為前提，否則其自由也得不到尊重；自由意味著責任，自由選擇就意味著勇于承擔責任。

在夏山學校的教學活動中尼爾非常注重發揮學生自治在自由教育中的作用。尼爾認為，一所自由的學校必然是實行高度自治的，相反，便不能算是一所進步學校，至多只能稱為一所改良的學校。尼爾著力把夏山學校辦成一所學生自治的學校，這就要求教師從傳統權威的角色中走出來，與學生建立民主平等的師生關系，成為兒童伙伴關系中的一員，讓兒童自己教育自己，自己解決自己的問題。在夏山學校，確保這一思想得以實現的主要措施便是學生自治會的成立。

二 開展情感教育，用愛感化學生

人是理性與感性的結合，只有構成人格的這兩方面相輔相成地和諧發展，人才能成為一個理智與情感健全的人。然而，傳統教育中存在著偏重培養理性和知識傳授而忽略情感發展的主智主義傾向。尼爾強烈地反對以訓練人的“腦”為目標的理性教育。他認為，傳統理性主義教育的結果是培養了一批“滿腹經綸的神經病。”他們具有豐富的知識，但對人生的看法卻像嬰兒。他們以理性處理生活，卻失去了內心直接的感受。理性主義教育遮蔽了人的內心世界，甚至造成所謂“損傷情感的罪惡”。尼爾試圖將被割離的“腦”與“心”結合起來，不僅要讓學生去了解，更重要的是讓他們去感受。在夏山學校，“書本最算不了什么”，其地位遠在泥巴和顏料之類的東西之下。

尼爾經常激勵夏山學校的教職工們用愛、真誠、尊重去教育學生，化解學生心中的疑慮和不滿。教育的重要任務是讓兒童感受到愛和學會去愛。教師必須和兒童站在一起，這意味著給兒童愛。但這并不是一種占有的愛，也不是一種盲目的愛，而是一種讓兒童感受到的并贊許他一切行為的愛。只有這樣，才能徹底消除兒童身上的恐懼和憎恨。在這充滿愛的環境的陶冶下，學生們養成了積極樂觀，健康向上的人生態度。他們熱愛自己的生命，也熱愛別人的生命；尊重自己，也尊重別人。在尼爾的教育理念中，“工作愉快和生活積極”是衡量成功的標準。他將健全人格的培養作為教育的最高目標。他認為情感教育的重要性勝過理性教育，偏重理性的教育只會帶來人的畸形發展，使人的思想和情感疏離并刻板化。因此，教育必須包括理性和感性的學習，實用的知識和技能固然重要，但愉快的生活及健全的人格更為重要。在尼爾看來，教育的目的就是生活的目的，生活應以快樂為本，快樂即熱愛生命。

三 重視創造力的培養

尼爾認為，兒童本身即是一種充滿創造力并渴望創造性表現的存在。但是不當的教育方式剝奪了兒童創造的機會，壓迫了他們創造的欲望。兒童的成長完全可以自主和自發，如果教育能夠給兒童創造權力和機會，那么他們將爆發出令人難以置信的創造潛能。因此，在夏山學校，學生可以隨心所欲地安排和創造自己的生活。學生不把創造作為一種任務或壓力，而是自然而然地將創造看成是一種游戲。正是在無拘無束的游戲中，學生創造的天性才不受扭曲，完整地體現出來。為了達到這一目標，尼爾在教育實踐中摸索出了一條獨特的教育途徑：培養學生的興趣，開設課程和重視經驗的積累。

四 啟示

尼爾大膽地突破了舊的傳統教育對兒童的束縛，給兒童以自由發展的天地，我國當前進行的基礎教育課程改革，就是要盡力為所有的兒童創造出理想的發展空間，承認學生之間的差異，給學生一定的自由，培養他們的個性和創造力，讓他們更加健康地成長。學生應該是非常快樂的自由的人，具有愉快學習和快樂生活的權利。學生的發展是自由成長的過程，教師應該教會其利用自由的時間，讓每一個人都能做自己喜歡做的事。對待學生要有愛心、耐心和責任心。盡量避免體罰、責罰學生。懲罰使得學生懼怕而被迫服從一時，但這種服從只是表面現象，學生內心也因受到處罰埋下了仇恨的種子。若能給學生以愛的自由，就成人而言，也是一種負責任的表現。要充分激發學生的創造力和想象力。教師要教育學生做好必要的知識準備，更重要的是激發學生的創造動機。創造動機是引發創造行為的巨大的內部動力。每一個人的身上都蘊含著巨大的創造潛能。要保障學生心理的安全和自由，保護好奇心，解除怕犯錯誤的恐懼心理，要為學生的學習留有余地，提供發展創造力的條件。

今天，在全國中小學教育改革如火如荼地進行的關鍵時刻，在全國人民都在呼喚素質教育、創新教育、回歸生活教育的洶涌浪潮之際，讓我們虔誠地向卓爾不群的夏山學校學習。還給孩子們自由、幸福和快樂吧！

參考文獻

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〔責任編輯：陳晨〕