淺談歷史知識在高中語文教學中的滲透

【摘要】俗話說：“文史不分家”，語文和歷史自古以來就有著千絲萬縷的聯系，可以說，一部中國古代教育史就是一部中國語文教育史。到了現代也一樣，語文中涵蓋了歷史，而歷史又離不開語文。《新課標》明確提出，語文教學要注重與歷史知識的聯系。歷史知識在高中語文教學中的穿插應用，也是有其深刻意義和必要性的。

【關鍵詞】高中語文教學歷史知識

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0080－01

語文和歷史作為人文學科有著千絲萬縷的聯系。許多歷史事件的記述、許多歷史人物的傳記本身就是一部優秀的文學作品。這就要求語文教師除了要有過硬的專業知識外，還要有豐富的歷史知識，做到文史兼通，才能更好地為語文教學服務。在國家教育部新出臺的《普通高中語文課程標準（實驗）》中，有許多內容都提到了“從歷史演變的角度出發去理解古代文學作品，體會民族的聰慧；以現代審美的眼光去審視作品，發現其歷史的局限性”。

在目前的高中語文教材中，許多課文都蘊含著豐富的歷史內涵，在進行這些課文的講解時，不能遺棄歷史，孤立語文，只有文史結合，才能更好地理解課文中的淵源流別與得失興衰，培養學生的愛國情操，提高他們的人文水平和綜合素質。

一 以歷史知識為切入點，活躍課堂，激發學生興趣

當前的高中生普遍對語文學習缺乏興趣。實踐證明，在語文教學中切入歷史知識，對于提高學生的學習積極性有很大的幫助。高中生面對高考的壓力，寬松的學習氣氛要比強硬的知識灌輸更重要，而歷史自身的故事性和趣味性恰好滿足了這一要求，通過歷史事件或歷史人物進行課文導入，無疑是活躍課堂氣氛的有效方式。

例如，學習《聲聲慢》這篇課文，教師可以先不著急直接進入主題，而可以在進行文章分析之前，把李清照當時的生活狀態以及與趙明誠之間的婚姻狀況給學生做一下介紹，讓這段歷史再現。古語有云：“讀其書，知其人。”只有對作者的人生經歷做一番解讀，方能與作者在寫作情感上產生共鳴，更好地掌握課文的內涵。除此之外，老師也可以借助一些歷史上有爭議的話題來活躍課堂氣氛。從教學實踐來看，課堂氣氛不再死氣沉沉，教學效率也得到了提高。

二 借助歷史培養學生愛國情操，進行品德教育

《新課標》指出：語文教學不僅僅在于知識和技能的傳授，更重要的是在培養學生語文素養的基礎上，進行人格教育。這包括向學生灌輸做人的道理，培養學生積極向上的健康心理以及愛國主義教育等。

《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇課文，就提供了一個很好的機會。《奧斯維辛沒有什么新聞》是一篇獲過美國普利策新聞獎的優秀新聞作品，它跳出了傳統新聞“客觀報道”、“零度寫作”的窠臼，激情洋溢地抒發了對法西斯暴行的深惡痛疾，以及對自由、解放、新生的無比珍惜之情。教師借此可以向學生講述有關奧斯維辛的歷史，并找一些奧斯維辛集中營的圖片向學生展示，也可以截取電影《辛德勒的名單》的部分片段，從視覺直觀上震撼學生的心靈，從而激發學生的情感道德良知，讓內心得到一次升華。

另外，教師也可以進行知識遷移，講述一些二戰時期的歷史，讓學生明白戰爭的殘酷以及生命在戰爭面前的脆弱，教育學生熱愛祖國，珍惜現有幸福生活。例如七七事變后日軍開始全面侵華，1937年南京失陷。此后在日本軍政府的縱容下，駐扎南京的日本官兵開始大批虐殺南京市民，他們見人便殺，燒毀房屋，掠奪錢財。其中，向井敏明與野田巖兩位日本軍官甚至進行過滅絕人性的“殺人比賽”，以誰殺滿100人為勝利，這與禽獸又有何異。在持續6個月的時間里，日軍共殺戮我國同胞30多萬，程度絲毫不遜于奧斯維辛集中營。經過這一段歷史的講述之后，相信學生對于《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇文章會有更深刻的理解。

三 文史結合，開展研究性學習

通常的教學過程中，教師和學生都習慣于教師的風向標作用，在教師進行知識傳授的基礎上，對知識進行記憶和理解。研究性學習的目的就是幫助學生形成一種主動追求知識的意識，形成自我的求知方法，為日后的終身學習鋪路。

語文學習不僅僅局限于課堂。曾有許多學校舉辦過“走進身邊的歷史文化名人”活動，將語文和歷史緊密聯系。通過對身邊歷史名人的調查，學生們做出自己的調查報告。這不僅鍛煉了學生的寫作能力，也培養了他們獨立解決問題的能力。

此外，縱觀高考優秀作文，可以發現他們的選材都是從歷史中汲取。其中不少的選材都涉及了中外歷史文化，歷史事件和歷史名人成為了他們發表觀點的重心。因此學生的歷史素質對于高考作文的影響也應得以重視。

總之，隨著教學改革的不斷深入，學科之間的聯系越來越被重視。現今的語文教材中，歷史知識的滲透非常普遍，作為語文教師，必須要不斷積累，豐富自己，引領高中語文教學進入新的局面。

參考文獻

［1］李杏保、顧黃初.中國現代語文教育史［M］.成都：四川教育出版社，2000

［2］教育部.普通高中語文課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育，2003

［3］劉淼.當代語文教育學［M］.北京：高等教育出版社，2005

［4］呂思勉述、黃永年記.呂思勉文史四講［M］.北京：中華書局，2008

［5］朱紹禹.中學語文課程與教學論［M］.北京：高等教育出版社，2005

［6］張先華.魅力語文的創新方法［M］.成都：四川大學出版社，2008

〔責任編輯：高照〕