淺析初中英語后進生的形成及其對策

【摘要】后進生，是在教學課堂中常常遇到的一個問題，也是教學中值得研究的一個重要話題。教學的成功不是將學習好的學生培養成才，而是如何轉變后進生促其成才。本人是一名一線初中英語教學工作者，下面就結合自身談一些在教學中如何實現后進生轉變的教法與體會。

【關鍵詞】初中英語后進生成因對策

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0082－01

后進生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還存在有一系列的問題，如上課不注意聽講、與前后桌的同學講話、在課堂上搞小動作、甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，解決后進生轉變問題成為了教學工作中的一項重要任務，了解后進生的身心特征，發現導致其不良行為的原因，采用相應的方法轉變后進生的學習態度，積極幫助后進生進行轉優。本文就個人初中英語多年的教學經驗暢談一下針對后進生的一些做法和策略。

一 初中英語后進生的成因分析

1．內部因素

第一，學習目標不明確，方法不當。后進生學習欲望低，自信心不足，毅力不強。隨著教學內容的增加，這部分學生感到學習困難越來越大，其成績也會越來越差，并逐步喪失對學習的興趣，產生厭學情緒，甚至還可能產生放棄學習的心理。導致這些學生學習后進的原因，與其自身對知識的渴求度有關，同時，與其學習目標定位及學習方法不當都有直接關系，沒有形成對未知問題積極主動尋求答案的個體積極性，不會的問題累積過多，必將導致后續學習產生困難。

第二，缺乏學習興趣。后進生在學習過程中往往缺乏對知識的學習興趣或者興趣只是附于表面，對于課程中生動有趣的圖示和故事情節表現出較濃厚的興趣，但對于自己真正學習英語的目的并不感興趣。

第三，缺乏堅定的意志品質。英語后進生的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性缺乏，這種狀態使得后進生自我積極主動性較差，過分依賴于外界的監督，自我自學意識獨立性不強。

2．外部因素

在教學環境中存在兩個主體：教師與學生。學生后進的原因與教師對其未給予充分的重視和有針對性的教法有直接關系。在教學過程中，許多教師把更多精力和目光投在成績優異的學生身上，教學內容與教學方法的設計上也是更多地針對優等生，而對于后進生則缺乏關注。

二 初中英語后進生的轉化

后進生只是在英語學習中遇到了問題，如果教師能夠及時給予糾正，及時扭轉學生的學習態度，對于提高學生學習成績具有良好的效果。

1．培養學生的學習興趣

在教育實踐中，本人發現，當師生關系融洽時，學生就會肯定而愉快地接受教師傳授的知識，反之，教師縱然講得滔滔不絕，學生也不會樂意接受。因此，英語教師要盡可能地了解后進生的情況，做到心中有數，有的放矢，要主動關心他們，經常與他們交流談心。這樣可培養后進生對教師的好感，進而產生對英語的學習興趣。

2．糾正學習方法，培養良好的學習習慣

許多的后進生英語學不好，歸結于他們的學習方法不正確，沒有形成一個良好的學習習慣，教師應該針對這種情況，對后進生錯誤的學習方法進行及時糾正，并指導其使用科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

3．激發后進生的學習動機

學習動機不強是后進生中普遍存在的一個特點。因此，要想提高學生英語的學習效果，應先從激發后進生的學習動機開始。第一，教師應精心設計課堂導入。在一開始就吸引學生的注意力，激發學生的學習動機。第二，教師應合理布置任務。因為大多后進生往往不知道上課該干什么，所以教師應該對于這部分學生給予明確的任務：闡明課節目標；教授主要概念；對學生給予正面積極評價；有指導的練習；給學生布置獨立的任務以鞏固前面所學的知識。第三，利用合作與競爭的形式激發英語的學習興趣。第四，通過實踐應用活動增加后進生的英語學習興趣。教師可以將課堂中所學的英語知識編排成小劇本，創設交際環境，組織學生進行實際交流表演，尤其是組織英語的后進生積極參加小組表演，激發其學習興趣。

4．針對差異，因材施教，實行分層次教學

教學實踐證明，按照統一要求進行教學，后進生是難以聽懂和學好英語的。因此，教師必須結合后進生的實際水平，降低教學難度，由淺入深、循序漸進地重點輔導。也就是說，要把后進生從學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復習與鞏固；一旦發現問題，立即采取補救措施，及時補充“營養”。久而久之，他們就會逐漸養成主動自覺學習英語的良好習慣。

總之，后進生的教育是一項長期而艱巨的工作，要靠師生的共同努力，積極配合。筆者相信，只要本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育理念，我們一定能給學生撐起一片晴朗的天空，一定能成為人民滿意的教師。

參考文獻

［1］鄒冬泉.城鎮高中英語學困生的成因及轉化［J］.大眾科技，2009（12）

［2］覃文海.轉變普通高中英語后進生的嘗試［J］.中學教學參考，2009（19）

〔責任編輯：高照〕