議信息技術與作文教學的整合與創新

【摘要】信息技術的應用為作文教學注入了新的生機與活力，有利于創設良好的情境，優化作文課堂環境，激發寫作興趣，促進創新思維的發展，開拓學生“材”路，引導學生自主寫作，優化習作評價，提高協作創新能力。在作文教學中，要合理、充分、正確地利用信息技術帶來的豐富資源，把作文教學工作做好做細做精，為社會培養出具有高水平語文素質的創新型人才。

【關鍵詞】信息技術作文教學整合創新

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0088－01

當今社會已進入信息化時代，多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給作文教學帶來了生機與活力。新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。筆者認為在作文教學中引入信息技術手段，可以從四方面實現作息技術與作文教學的有效整合與創新。

一 創設良好情境，優化作文課堂環境

多媒體運用能突破時空限制，為人們提供認識事物的相對完整有序的動態表現。可再現場景，利用圖畫、動畫、攝像等手段以聲動心，以像傳情，積極調動學生的各種感官，創設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，帶著自己的感悟自由抒發。

景物描寫是作文教學的一個重頭戲，在教學景物描寫與鑒賞時，筆者先制定學習的重點：情景交融，突出特征。課上先播放了一組“秋”的圖片，并配以文字“那黃金般的秋色，那通往遠方的路，那滿地的落葉，多么恬靜安詳”。秀麗的景色、優美的文字把學生帶入了詩一般的境界。以“秋”為出發點，引導學生回憶杜甫、劉禹錫、王維、毛澤東等人的詩句，得出結論：不同的人有不同的感受，寫景要注重感情抒發，要做到情景交融。筆者又選取了“冬”這個季節，播放了一組江南的冬天、大興安嶺的冬天、工地的冬天、山頂的冬天的圖片，以及筆者自己所拍攝的定州的冬天的畫面。讓學生對比觀察，討論交流，歸納出家鄉冬天的特點。學生極有興致，各抒己見，得出定州的冬天的特點：干燥而多風、灰蒙蒙的天空、有一點溫馨的雪花、定州塔的孤寂、校園里瑯瑯的讀書聲、路燈光的照射……這樣，學生就會在今后生活中留意觀察，并注重把握事物的特征。

二 激發寫作興趣，促進創新思維的發展

興趣是人們專注于某種事物并帶有一定情感的意識傾向活動，它能推動人們去探索新的知識，發展新的潛能。多媒體信息技術能調動起學生的各個感官，誘發學生的作文興趣，刺激學生創新思維的發展。例如，八年級下冊第三單元的主題是關注自然，樹立環保意識。在教授完本單元之后，可以以環保為話題布置一篇習作。因為學生生活視野狹窄，對環境遭破壞的嚴重后果認識不足，缺乏寫作的興趣。筆者結合教材內容展現了羅布泊前后的巨變，地球氣候變暖帶來的災害，邊遠地區水資源的嚴重缺乏，人類肆意破壞生態環境導致的地震、海嘯、泥石流等災難的畫面……看到這些，學生的心靈受到強烈的震撼，扼腕嘆息，內心情緒激奮，不吐不快。這樣由景激情，由情引意，更有效地激活了學生的創造性思維，對今后日常生活中如何保護生態環境都提出了自己見解，既鍛煉了能力又培養了學生良好的情操。

三 開拓學生“材”路，引導學生自主寫作

網絡有著海量存儲和覆蓋全球的傳播范圍，指導學生運用網絡來擴大視野，豐富見聞，積累素材，拓展寫作資源，是信息社會下作文教學的新變化與新特點。

觀察是學生獲得作文素材的必要手段。樂于觀察是學生自主寫作的良好前提。計算機教學直觀性強，能吸引學生注意力，激起學生的觀察興致。另外，教師可引導學生利用多種信息渠道，積累寫作素材。學生可以自己上網搜集資料，教師也可以建立相關專題信息，供學生查閱，還可以通過建立QQ群等開展網上討論，鼓勵學生從不同角度，用不同的文體和語言風格表達自己的思想。

八年級下冊第四單元的主題是風俗民情，單元綜合性學習有一項是家鄉素描。可分三個階段進行：搜集素材，交流討論和實戰寫作。學生因平時對身邊景物關注不夠，家鄉的景點也沒有細細游覽，對定州了解甚少。上網查詢后，才發現故鄉的歷史源遠悠長，充滿文化底蘊，風景名勝更是數不勝數，巍峨的開元寺塔，歷史悠遠的文廟，蘇東坡的傳聞軼事……學生不由為自己的家鄉喝彩，發出由衷的贊嘆。有這種情緒基礎上，再組織學生討論探究，寫起作文來便會一氣呵成。

四 優化習作評價，提高協作創新能力

評改是學生作文訓練的重要環節。它的作用是指導、幫助學生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質量。新課程標準提倡學生間的交流與評改，提出“把評改作文的主動權交給學生”。

教師選取學生的優秀習作放到展示平臺上。這些優秀的作品就成為了學生學習閱讀的最佳資源。教師鼓勵學生勇于提出個人的修改意見，由教師歸納，并對作品做出總體評價。同時，學生也可以直接在網上互相評改，在評改他人作品的同時，引發自身反思，潛移默化中提高了作文水平。教師點撥，學生討論交流，師生互動，生生互動，既發揮了學生的主體作用，又培養了學生的團結協作。

總之，信息技術與作文教學的整合，彌補了傳統作文教學的單一和低效，給語文教學帶來了新的生機與活力。多媒體拓寬了學生的知識和經驗視野，生動形象的課堂情景激發了學生的寫作興趣，多種多樣的評改方式培養了學生的協作創新能力……新課改任重道遠，學科整合才剛剛起步，在今后的教學中，教師一定要不懈探究，合理、充分、正確地利用信息技術帶來的豐富資源，把作文教學工作做好做細做精，為社會培養出具有高水平語文素質的創新型人才。

〔責任編輯：高照〕