試談初中地理教學中的感受

本人不是專業地理教師，但通過幾年的地理教學，感到學生在潛意識中確實認為地理這門學科是副科，對地理的學習不夠重視，地理教學工作的開展也比較困難。雖然現在地理已經被納為中考和高考科目，教學地位得到了一定程度的提高，但是其不被重視的情況還是普遍存在。要改變這種局面，就需要從培養學生學習地理的興趣抓起，將學生學習地理的積極性調動起來，使他們的學習態度真正從“要我學”轉變到“我要學”，那么地理教學工作的困難就可以得到改善，學生的綜合能力也能得到進一步提高。

學生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，又怎么會喜歡地理，怎么能學好地理？所以，應在初中地理教育教學活動中，努力創造一個輕松、和諧、舒暢的師生關系，使師生共同處于無拘無束的親切的地理教學氛圍中，使學生對地理學習產生濃厚的興趣。初中學生已經不再是小學時候對教師盲目崇拜的年齡了，他們已經有了一定的判斷能力和選擇能力，對于各科的學習在喜好方面有更強的傾向性。教師要在課堂教學中增強學生的學習興趣，就要把握住他們的這種科目傾向。在實踐中不難發現，與學生情感交流較多、關系較融洽的教師，在課堂教學中更受學生歡迎，對其所教授科目的學習興趣也更為強烈。因此，在課堂教學中教師不僅要有風趣的語言，還要在課內外與學生加強情感交流，讓學生從情感上首先接納教師，進而接納這門學科。

初中地理教師教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加強。目前，非專業的地理科任教師往往拘泥于課本，強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹地強調地理思維，缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈。愉快和興趣是學生學習的驅動力，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力之一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，又怎么會喜歡地理，怎么能學好地理呢？所以，地理課堂教學中更需要地理教師注重增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。

在現代教學體系中，教師是主導，學生是主體。教師只有尊重學生的主體地位，才能有效地培養學生的學習興趣。一個不懂得尊重學生的教師，不會得到學生們的尊重和喜愛，更談不上引導學生對其所帶科目產生興趣，甚至還會導致學生對該科目產生厭學情緒。教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動。如演講、辯論賽、分組討論等來充分體現學生的主體地位，讓學生在參與中快樂地學習地理知識。

初中學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在地理學習的開始就使他們產生興趣。教師可以用形象直觀的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢等多種方法進行演示、講解，從理論上加以說明，再適當補充一些數據資料，把這些看得見或看不見的抽象的地理事物和地理現象具體化，這種方式學生很感興趣。

一堂課開始的好壞，可以說是這堂課成功的關鍵。因此，老師在導入新課方法上要力求新穎，讓學生有強烈的好奇心，引發學生興趣。例如，講授“地球上的陸地和海洋”一節時，可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林的話“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球’”。從而使學生對本課內容產生學習的興趣。特別是教師的語言應盡量講求生動性，藝術性。可以用引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，富有詩情畫意的文學語言等，引起學生的學習和思考。

現代多媒體教學不僅能激發學生的學習興趣，也為實現教學過程最優化提供了物質基礎。運用多媒體教學，可將事物的本質要素突出地展現在學生面前。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學手段在課堂中實踐應用，讓其發揮出良好的輔助教學作用。

地理課外活動是一種較容易激發和形成學生興趣的情境。特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們在主動參與的操作環境下形成學習興趣。因此，為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。例如，組織愛好地理的學生進行地理教育宣傳活動，利用黑板報、壁報、廣播等，指導學生自己組織地理課外集體活動；制作地理教學用具等。同時，還可以讓學生通過看電視、聽廣播、讀報紙，手機摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等。

學生通過參加課外活動，不僅增長了書本知識，實踐了地理基本技能，同時又使學生了解了社會，直接感受到家鄉的美麗，更有利于培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的思想感情，并提高學生學習地理的主動性和積極性。

總之，學生時代的學習興趣是學習過程最為珍貴、最不容忽視的內部動力，教師引導得當且不斷給學生以學習樂趣的體驗，若最終深化為志趣，將會使他們受益終生。因此，地理興趣的激發是中學地理教學的關鍵。

〔責任編輯：高照〕