淺談中學思想政治教學中課堂氛圍的有效改善策略

【摘要】新課程教學理念下，在中學思想政治教學過程中形成良好課堂氛圍是保證思想政治課程順利開展的重要條件。思想政治教師在教學活動中為學生營造一個寬松的學習氛圍，能夠有效地激發學生的學習興趣。因此，思想政治教師在教學過程中創設較好的課堂氛圍是非常必要的。因此，本文就針對中學思想政治教學中課堂氛圍的有效改善策略進行分析和研究。

【關鍵詞】中學思想政治教學課堂氛圍改善措施

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0092－01

在教學過程中營造良好的課堂氛圍是中學思想政治教師抓好課堂教學，提高教學質量，達到預期教學效果的關鍵措施。課堂氛圍是多種多樣的，其好與壞會在很大程度上影響學生的學習狀態，同時也會影響教師的心情。因此，中學思想政治教師在教學過程中應該采取有效的措施為學生創設較好的課堂氛圍。

一 思想政治教師應該增強語言的表現力

由于中學思想政治課的教學內容多以理論知識為主，且知識較為抽象，概括性內容較多，缺乏相關的直觀性，使得中學生無法對思想政治課程的教學內容產生較為直觀的認識，也就導致學生對思想政治課程較為冷淡，激發不起學習的興趣。因此，需要中學思想政治教師合理地應用語言藝術，增強語言表現力。思想政治教師可以通過幽默風趣的語言激發學生的學習興趣，在教學過程中應該做到語言直觀、簡練、生動、形象，并且帶有一定的科學性和邏輯性。具有親和力的教學態度、生動幽默的語言，以及豐富的情感可以打動學生，給學生提供較為寬松和諧的課堂氛圍，激發學生探索思想政治知識的欲望。學生因此能夠較好的接受思想政治知識，而教師也能獲得較好的教學效果。

二 建立良好的師生關系，創設更加寬松和諧的課堂氛圍

在教學過程中思想政治教師應該與學生建立良好的師生關系，增強與學生的親和力，與學生共同學習，從而創造更加寬松和諧的課堂氛圍。因此，中學思想政治教師必須做到熱愛學生、尊重學生，與學生平等相處；加強與學生的溝通交流，用自己的實際行動和真摯的情感去感染學生；在處理與學生們的關系過程中盡可能地尊重學生的想法，在公平和公正的原則下處理問題；關心和愛護每一位學生，幫助樹立學生的自尊心和自信心。中學思想政治教師應該與學生形成良好的師生關系，為學生創造寬松和諧的課堂氛圍，有效地激發學生學習思想政治知識的積極性，使學生更好地掌握思想政治知識，提高學生的思想道德素養。

三 內容生活化，創造良好的課堂教學氛圍

由于思想政治知識的理論性和邏輯性均很強，如果中學思想政治教師在教學過程中沒有應用較好的教學方法，就很容易使學生對思想政治課程感到厭惡。為了避免學生對思想政治課感覺枯燥，教師在教學過程中更應該探究講課的藝術。在講授理論知識過程中，思想政治教師應該根據教學內容適當增加能夠使學生感興趣的例證，這樣，可以有效地激發學生學習理論知識的興趣，加深學生對思想政治理論知識的理解。進而很好地調動學生學習思想政治知識的積極性。例如，在講解《我和父母》一課時，中學思想政治教師就可以將自己的經歷改編成小故事講給學生聽，讓學生懂得其中的道理。中學思想政治教師將現實生活中的案例融入到教學內容中，通過真實的事例開展教學活動，能夠取得很好的教學效果。總之，中學思想政治教師在教學過程中應該將教學內容與現實生活緊密聯系起來，將教學內容更加生活化，更加符合實際，從而能夠創造良好的課堂氛圍，使學生更好地融入到教學活動中。

四 合理運用多種手段，創設相對輕松和愉悅的課堂教學氛圍

中學思想政治教師在教學過程中應該采用多種手段，創設相對輕松和愉悅的課堂教學氛圍。例如，在講解八年級《胸懷天下》一課過程中，思想政治教師通過多媒體將世界各國的風俗習慣和民族特色播放出來，學生通過觀看多媒體融入到課堂中去。這種輕松的課堂氛圍，可以激發學生學習思想政治知識的興趣。除此之外，中學思想政治教師還可以根據教學內容以播放歌曲的形式營造課堂教學氛圍。例如，在講解《初級階段的社會主義》一課時，可以給學生播放一曲《春天的故事》，讓學生通過欣賞這首歌曲，被這首歌曲所感染，充分調動其學習思想政治知識的積極性。因此，中學思想政治教師合理的運用多種手段，創設輕松和愉悅的課堂氛圍，對于提高教學效果具有積極的促進作用。

五 總結

本文通過對中學思想政治教學中關于氛圍的有效改善策略的分析和研究，從中認識到在新課程改革的理念下，中學思想政治教師應該根據中學生的特性，在了解中學生學習情況的基礎上，采取有效的措施為學生創造一個良好的課堂氛圍，充分激發學生學習思想政治知識的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生的思想道德素養，促進學生全面發展。同時，也提高思想政治教師的教學質量。

參考文獻

［1］〔美〕里德利、沃爾瑟著.自主課堂——積極的課堂環境的作用（沈湘秦譯）［M］.北京：中國輕工業出版社，2001

［2］薛東慧.和諧課堂氛圍—幽默是金［J］.吉林農業科技學院學報，2009（4）

［3］趙國俊.構建共生態教研模式，促進師生和諧發展［J］.教育探索，2007（3）

［4］李英.談課堂氣氛與教學效果［J］.教育藝術2001（1）

〔責任編輯：高照〕