加強實施小學語文綜合性學習的策略探討

【摘要】在當前教育教學改革逐步實施，素質教育進一步落實的小學教學中，加強對語文綜合性學習是順應時代發展，開發學生潛在能力的重要教學手段。本文通過對加強實施小學語文綜合性學習的策略進行闡述分析，結合筆者自身教育教學經驗，從不同角度對其進行深入探究，希望為相關工作者提供幫助。

【關鍵詞】小學語文綜合性學習策略

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0100－01

在新課程改革有條不紊地進行并日臻完善的當前，如何培養學生綜合實踐能力，提升學生整體素質是擺在所有教育工作者面前的重要問題。筆者認為，加強對小學語文綜合性學習的策略實施應從對學生基礎知識的積累和豐富其生活經驗作為切入點，通過進行教學活動的方式提升學生綜合實踐能力。下面，筆者就對加強實施小學語文綜合性學習的策略進行探討。

一 強調課堂教學中學生的主體地位

在新時期小學語文綜合性學習的當下，對課堂中學生主體地位的強調是保障課堂質量，推行素質教育與新課程理念的重要基礎，也是教育教學發展的必然趨勢。想要做到對學生主體地位的強調，首先要做的便是尊重學生。從尊重學生的個性、性格、知識層次等主體差異到尊重學生的選擇、言論及思維方式等個體差異，都是實現構建以學生為主體的課堂教學的重要因素。小學作為學生學習文化知識生涯的開端，也是為學生培養知識結構，建設正確思維模式的啟蒙階段，其本身便具有培養學習精神、態度與思維方式為主，培養知識為輔的特點，但目前許多教師以及家長往往看不到這點，還按照傳統應試教育的做法對學生的文化基礎知識作為主抓重點，忽略了培養學生良好的綜合實踐能力，灌輸式教學讓學習失去了樂趣，也讓教育失去了意義。學習成績成了衡量學生優劣的標準，在班內劃分出了三六九等，對孩子的身心發育與成長經歷極為不利。作為教師，筆者深有感觸，往往在課堂上最調皮搗蛋的學生，其思維越是活躍，就越是樂于接教師話茬的學生，往往越有著創造性的見解，相信這一點會被許多教師認同。尊重學生是對教師道德素質的考察與驗收，也是為課堂整體流程鋪設階梯的重要導向工具。學生作為學習的主體，已經在新課程改革日臻完善的當今被廣泛認可并接納，學校、班級以及小組均是充滿著個性差異的群體。所以，在接受教育的過程中也同樣需要不同的學習方式、方法。教師只有做到尊重，才能贏得學生的歡迎與認可，只有順應學生的自然發展，促使學生自主實踐潛能的發揮，因材施教，才能最大限度地發揮出學生的學習興趣與勁頭。在進行日常教學過程當中，筆者便以自身為實驗對象，尊重學生在學習中的主體地位，并鼓勵學生制訂自己的學習目標、內容，以及方式方法等，而教師只作為引導者與監督者的身份進行指導、引路，充分發揮學生的主觀能動作用，為學生擴大其學習動機，培養其學習興趣，樹立其學習意志。例如，通過“全國優秀旅游城市”這一話題進行綜合性學習的開展，筆者讓學生根據各自興趣進行分組設計方案，一些小組采用收集資料的方式對旅游資料加以收集、整理；還有一些小組運用了調研的方式，采訪當地旅游資源研究專家，并依靠當地景點門口對游客的信息進行收集等等。在這一系列學習調查之后，各小組撰寫活動報告。這樣，不但對學生實踐能力進行了有效鍛煉，也讓學生能夠體驗到實踐的樂趣，增長學習興趣，從而有效達到綜合性學習的目的。

二 情境創設貫穿教學始終

在進行語文課堂內外教學中，教師要為學生提供良好的學習氛圍，這便需要以情境創設為立足點，將學生充分引入教學當中。語文實踐課程的開展，無論從內容選擇的側重，還是教學方法的切入，均應立足于學生實際生活當中的常見情境，滿足學生的學習需求，激發學生的學習興趣。并且，在語文教學實踐活動部分中內容環節的設定也應從學生興趣角度出發，時時凸顯學生在學習過程中的主體地位，煥發學生心中對生活的親切感與好奇心。在學習活動展開伊始，筆者便鼓勵學生收集資料，并為學生出謀劃策，如電子閱覽室、圖書館以及親戚、路人等多渠道搜集信息，并對信息內容加以整合優化，甄選出有效的信息并加以分析概括，這樣為課堂節省了寶貴的教學時間，也同樣為學生的分析整合能力提供了鍛煉機會。接下來，筆者便以培養學生興趣、學習以及實踐能力等為語文實踐活動的出發點，通過對傳統的提問、討論、演講等教學手段的創新使用，為學生設置具有針對性的教學流程，逐步開發學生創新思維能力，引導學生將教學內容與實際生活相聯系，達到讓學生能夠主動思考、探究問題的最終目的。在活動展開伊始，筆者為班內同學進行小組劃分，遵循“組內異質，組間同質”的科學化教學準則，將不同學生分配到一起，并在課堂之上為學生積極進行引導，以推動學生自主學習、實踐為主要目的進行動員。學生在間接獲得知識的基礎上，經過小規模的實踐研究活動，對所經歷所接受的知識進一步鞏固、完善并成熟，在獲取得到知識的快樂的同時，也獲得了自主學習、實踐并收獲成功的快樂，帶動了學生的學習勁頭，也為接下面的課程學習奠定了基礎。在學生參與與現實接軌的語文實踐活動之后，對他們的內心體驗，筆者也進行了深入了解，組織小組進行討論、演講是筆者獲得信息的渠道。在組織學生進行討論時，筆者走下講臺，參與到學生討論當中，不時點撥，不時引導，不但讓學生在討論過程中得到充分表現自我的機會，也讓筆者能夠得到學生所獲學習體驗的第一手資料，如此教學，怎能不獲成功？

三 結束語

本文通過對加強小學語文綜合性學習的策略進行分析探討，希望以此為相關工作者提供幫助和借鑒。

參考文獻

［1］胡續文.充分挖掘課程資源尋求語文綜合性學習的有效途徑［J］.現代語文（教學研究版），2006（8）

〔責任編輯：高照〕