淺析中學語文的教學方法

隨著我國教育體制的不斷改革，新時期全新的教育形勢也給我們中學的語文教學提出了更高的要求，而要想不斷提高中學語文的教學質量，合理的教學方法則是重中之重。語文是一門語言的學科，是一種能夠讓學生終身受益的實用工具。要想教好語文必然不能缺少科學的教學方法。一名優秀的中學語文教師，不僅要具備一定水平的專業素養，還要有一顆細致而善于發現的心，只有在充分掌握教學方法的基礎上，才能發揮自身的主觀能動性將教學素材加以靈活地運用。在中學語文的教學中，興趣是促進學生自主學習的重要催化劑，學生只有對語文學習產生了濃厚的興趣，才會產生對于學習的強大動力。所以說，作為中學的語文教師，務必要在教學的過程中不斷地用多種方式來調動學生的學習熱情，深度挖掘學生探究語文知識的積極性，更好地提升課堂教學的效率。而要探討語文教學方法的問題，必須從教師和學生兩方面著手。隨著素質教育的不斷推廣，教師應努力探索適應素質教育的切實可行的新方法，以便逐漸形成適應素質教育的教學方法體系，而如何建立起一套完善的教學方法，筆者認為，應該努力做好五點。

一 語文教師要與時俱進

要想不斷完善中學語文的課堂教學，必須要解決教師的思想觀念問題，作為中學的語文教師，務必要能走在時代的前端，真正地讓自己的專業素養和教學理念做到與時俱進，才能更好地駕馭語文的教學。中學語文教學，首先要從時代的要求出發，從教學思想、教學內容和教學方法等方面，對語文教學做出新的闡釋，提出新的要求。由于文化傳媒的現代化和多樣化，學生可以從各種渠道攝取大量的新知識新信息，而語文教師如果只靠一本教材來面對學生，怎能不捉襟見肘？所以，在教學過程中，應該不斷引入時代的“活水”來豐富充實教學內容，使語文教學體現出時代特點。

二 傳統或現有的教學方法的選擇運用

語文教師要對傳統的或現有的教學方法做辯證的分析，靈活選用。如講授式教學法、啟發式教學法等，但是這些方法有利也有弊。而且現實教學因素的復雜化，決定了教學方法的選擇不可能是單一的。正確態度應該是根據教學內容的需要，并考慮教學對象—學生的特點，因課而異，加以恰當選用。在教學過程中，教與學是互為對象和前提的。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，兩者都要同時考慮。教法與學法相輔相成，相得益彰。

三 現代教學工具的運用

信息技術的快速發展成就了傳統初中語文教學向現代化教學的快速轉變，時至今日，在我國中學的教學中，以信息技術為支撐的多媒體設備已經得到了廣泛使用。可以說，多媒體成為當前和未來中學語文教學的重要手段已經成為了一種必然。尤其是多媒體具有想象、生動、直接等多方面的優勢，能夠在語文課堂中將那些晦澀難懂的知識點抽絲剝繭地用動態圖像傳達給學生，因此充分運用多媒體設備是當前語文教學的最佳選擇。比如，在講解桂林山水一類的描述大自然鬼斧神工的作品時，教師可以用多媒體設備為學生播放事先準備好的多媒體資料，將桂林山水的美景栩栩如生地呈現給大家，讓學生仿佛身臨其境，從而加深對于課文的理解與感悟，這樣一來，也使得語文的教學更加事半功倍。

四 善于閱讀和思考

一名語文教師，首先應是個喜歡閱讀、喜歡思考的人。靜心品味作者的語言特色、思想內涵，才能對教材有真實的感受，有自己的見解。只有高瞻遠矚，才會一覽眾山；只有廣泛閱讀，才會體悟語言之美，才能體會作家那顆跳動的心，才會被作家精彩的語言所打動。例如，講朱自清的《春》一文，讀蘇叔陽的《春天的夢》，至少會感覺到作家的語言風格不同，對春天的感悟是那樣的親切真實而又細膩深邃。有所感悟，有自己的見解認識，啟發學生思考欣賞文章的最好辦法是熏陶。所謂熏陶就是感染、影響和教化，接受過程是潛移默化的。朱自清先生說：“經典給人知識，教給人怎樣做人，其中有許多語言的、歷史的、修養的課題，教人多讀是有道理的。”經典是一種文化，學習者從中汲取營養，獲得精神，以作為立人之本。

五 培養學生的創造精神和創新能力

把培養學生的創造精神和創新能力擺到教學的重要地位上來。不管在課堂上采用哪種教學方法，教師心中必須有一個理念，就是要在語文教學中培養學生的創造精神和創新能力，要對他們進行這方面的相關訓練。在提出問題時要啟發他們從多方面去思考，在解決問題時要引導他們探討是否有不同的結論，注意培養學生思維的敏銳性、獨特性和新穎性。

綜上所述，在新時期的新形勢下，加強對中學語文教學方法的研究是非常有必要的，其不僅關系到學生學習成績的提高，關系到語文教學模式的進一步改革，從長遠角度來說更關系到我國人才興國戰略決策的最終成敗。因此，作為中學的語文教師，務必要深入研究新課程的新要求，從當前的教學實際以及學生的現實需求出發，認真備教，不斷提升自身的專業素質；積極反思在以往教學過程中存在的問題，群策群力研究新課程標準下教學方法的優化策略，勇于創新，大膽嘗試，從而不斷地提高中學語文的教學質量，并最終通過有效的教學使學生能夠真正地掌握語文這門應用語言的藝術，并使學生能夠受益終身。

參考文獻

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［2］莫雷、何先友、遲毓凱.教育心理學［M］.廣州：廣東教育出版社，2005

〔責任編輯：龐遠燕〕