讓文字綻放美

朗讀是學生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法，它能讓學生在朗讀中領(lǐng)會內(nèi)容、體驗情感、陶冶情操。在《語文課程標準》中，各學段的閱讀目標都對朗讀做出了明確的規(guī)定：“學習”“用”“能用”，“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，抓好小學生朗讀能力訓練是小學語文教學的一項重要任務(wù)。

如何訓練小學生的朗讀能力呢？

一 抓好課堂，教方法

課堂是訓練學生朗讀的最佳時間，教師要利用好課堂教給學生朗讀的技巧和方法。讓朗讀訓練具有指導(dǎo)性和可行性。

1．循序漸進，講方法

做事情要講究方法，讀書也是一樣。想要讀好書，首先要讀準字音。課程標準中所說的“正確”，就是指讀準字音。我們知道，漢語是以單音節(jié)語素為主體的語言。一個漢字，既以其單個的形體記錄一個語素，也與一個音節(jié)相對應(yīng)，而一個音節(jié)包含聲母、韻母和聲調(diào)。因此，不同的聲母、韻母和聲調(diào)就構(gòu)成了不同的字，也有了不同的意思。朗讀時要力爭做到“字字咬真、字字咬準”。從嚴要求，持之以恒，為今后提高朗讀能力打好基礎(chǔ)。其次要讀好詞語。讀好詞語其實就是讀出詞的感情色彩。例如，在讀“高興”一詞時，要語調(diào)上揚，甚至可以帶上笑的表情。而讀“悲傷”一詞時，語調(diào)要低緩。最后，還要讀好句子。朗讀語句要做到不加字不漏字，注意標點和停頓，輕讀語氣助詞。這樣一來不僅避免了唱讀，還不會破壞詞語和句子的整體性。教學時，應(yīng)按照從生字到詞，再到句子的方法，循序漸進，直至讀好整篇課文。

2．提升自我，重示范

在小學階段，教師的示范作用是很重要的。因為兒童的天性就是模仿，加之小學生處在學習語言文字的初級階段，閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到詞語的感情色彩和所要表達的思想感情。這就需要教師做示范。課堂中經(jīng)常聽到教師問學生：“你能讀出親切的語氣嗎？”“你能讀出惋惜的語氣嗎？”但什么是親切的語氣，什么是惋惜的語氣，學生不知道，教師也不知道怎么說，這時只有范讀，讓學生進入到情境中，然后模仿教師讀，久而久之就形成了積累，也就提高了朗讀的能力。當然，要做好示范，教師必須不斷提高自身的朗讀水平，注重積累和實踐。備課時就應(yīng)對文章中的字音、字義以及文章的感情色彩把握準確，對需要范讀的課文、段落事先多加練習，才能起到范讀的作用。

3．變換形式，互交流

小學語文教材所選編的課文都是思想性強、情感豐富、文質(zhì)兼?zhèn)涞暮米髌罚獙崿F(xiàn)有感情地朗讀課文這一教學目標，課堂就要以讀為主，“精講多讀，以讀代講”。因此，多種方式的讀顯得尤為重要。齊讀、自己選讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀、領(lǐng)讀、接讀、幫讀、指名讀、配樂讀、賽讀等，都是讀的形式。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和形式靈活地運用，充分調(diào)動學生朗讀的積極性。例如，有對話的課文可以以分角色朗讀為主，同時采取其他多種形式的讀法，而心理描寫較多的課文可以以接讀為主等。一篇課文，一堂課，教師應(yīng)抓住有限的時間，爭取讓盡可能多的學生起來朗讀展現(xiàn)自我，而不是單一的齊讀。同時，要重視交流，每個學生起來讀，大家都給他提建議，既可以說讀得好的地方，也可以提要改進的方法。大家相互交流，共同進步。

二 聯(lián)系生活，激興趣

朗讀不僅要教給學生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。教育家陶行知先生曾說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。”激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀愿望，變“要我讀”為“我要讀”，使學生養(yǎng)成自覺良好的朗讀習慣。

1．走進生活，多朗讀

多姿多彩的生活，無疑是興趣的源泉。電視廣播、報紙雜志等都可以成為學生們朗讀的內(nèi)容。教師要抓住學生們感興趣的事物激發(fā)學生的朗讀興趣。例如，課前五分鐘學當廣播員播新聞、讀報紙，講一講知道的奇聞異事、生活小竅門；或是利用班會課開展讀繞口令、講故事、朗讀詩歌的比賽；再或者學當主持人等，這些豐富多彩的內(nèi)容都可以激發(fā)學生朗讀的興趣，讓他們愛朗讀、多朗讀。

2．多媒體技術(shù)，促朗讀

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓教學可以利用圖像把抽象的文字變得生動、形象、直觀。教師可以用錄音機播放音樂進行配樂朗讀，激發(fā)學生朗讀的興趣；也可以用課件吸引學生快速入境，更好地把握課文的思想感情和主題中心，促進學生朗讀。如教學《安塞腰鼓》時，課前就可以利用多媒體播放安塞腰鼓的表演，讓學生直觀地感受安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足、場面壯闊的特點，讓畫面與課文的文字相結(jié)合，感受中國語言文字的魅力，進而調(diào)動了學生的朗讀積極性。教學時學生們就可以非常容易地讀出感情。

3．樹立榜樣，朗讀美

在訓練學生朗讀能力的過程中，榜樣的激勵作用也是不可小視的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育兒童通過周圍世界的美、人的關(guān)系的美，而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。榜樣的美也是其中之一。在班級中，教師可以評選出朗讀小明星，優(yōu)秀播音員，或者在班級中建立一個朗讀語音庫，讓學生們選擇自己喜歡的文章進行朗讀并錄音，定期在班里播放。這樣，不但使學生感受到成功的喜悅，而且一次次的錄音也同時記錄了學生的成長和朗讀能力的提高，最終達到朗讀美的目標。

總之，朗讀是一門技術(shù)，只有掌握了方法和技巧，并且多加練習才能讓文字綻放出美麗的聲音。

〔責任編輯：龐遠燕〕