給學生展現舞臺 還課堂生命活力

“講授—接受”的教學模式，也稱為傳統的教學模式。這種模式以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心的三中心為理論核心，重視人的社會化，重視教師對學生的管教和對學生學習的控制；強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育，崇尚教師講得清清楚楚，學生聽得明明白白的教學境界，學生缺失了應有的學習過程——存疑、選擇、批判、探索、想象、創造。

導學案模式教學是把改革課堂教學作為教學改革的突破口和切入點，在充分考慮到學生主體地位的前提下，教師創造條件讓學案直接面對學生，指導學生在學習知識的同時注重掌握學習方法，提高學生學習的能力，促進學生變被動學習為主動學習的教學模式。導學案教學就是課前將學案發給學生，讓學生根據學案中的內容，通過看書，初步了解和掌握一節課的基本內容。需要學生自己學習，自己思考，自己講解，充分發揮了學生的主體作用。

一 導學案模式的教學步驟

1．指導學生預習

許多數學教師都有這樣的觀念：數學課是不需要預習的，如果學生進行了預習，第二天的新課就沒有辦法上了。可以說，具有這樣思想的教師還沉浸在老的傳統模式的教學中。新課程標準明確提出，學生是數學學習的主人，動手實踐，自主探索與合作交流的意識是學生學習數學的重要方式。而預習就是學生自主探索，合作交流的體現之一。因此導學案模式教學的第一步就是預習，預習的好壞將決定第二天上課質量的好壞。教師要指導學生進行有效預習。通過對概念的預習、對定理和公式的預習、對書本例題的預習及預習的反饋（即對學案上的例題和習題進行自我檢查），自覺地適應導學案模式先學后教的學習方式，使學生的自學能力不斷提高。

2．導學案模式的實施

第一，在實施課堂教學前應先對預學案進行反饋，過程可以是收起來批閱、檢查，也可以是當堂檢查。通過反饋，教師可以清楚地知道學生理解了什么，解決了哪些問題；不理解什么，存在什么問題和困難，從而使教學更具有針對性，效率更高。

第二，通過預學案的反饋，教師在上課時對學生在預習過程中已經掌握的問題可以不講，或者讓學生講解、總結，再或者通過問題的形式讓學生回答即可；對于重點可以由學生以合作交流的形式給出；難點則可以由教師講解或在教師指導的基礎上由成績基礎較好的學生來完成。通過學生的合作交流，或學生通過把自己的解題思路和解題過程進行講解，從而充分提高學生在各方面的能力，也使學生獲得成功的體驗。

第三，在課堂教學中，要加強變式訓練，通過一題多變或一題多解的訓練加以錘煉鞏固發散思維能力，從而提高學生的應變能力。題目經過加工挖掘，豐富了內涵，擴大了知識的覆蓋面，深化了所學的知識，達到了“懂一題，曉一批”的效果，從而在一定程度上防止和減少了學生思維上的表面性和絕對性等毛病，培養了學生思維的深刻性。

在實施課堂教學過程中，在教師的指導下，通過學生自己動腦動手等活動來逐漸達到教學要求。學生經過自己的努力，既能掌握扎實的基本知識，又能掌握科學的學習方法，不斷提高分析、解決問題的能力，使之終身受益。

3．導學案模式的反饋

通過課后的檢測及時發現問題，從而對課堂教學中存在的不足進行補充，在不斷更新認知結構的基礎上促進教育教學，提高學生各方面的能力。

二 導學案模式的教學優勢

1．通過導學案教學可以使學生由被動學習變為主動學習

導學案教學就是讓學生先自學，再通過學生的討論、探索、扮演、自我講解，親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位。不僅培養了學生獨立閱讀、獨立思考、獨立獲取知識的能力，還有效地提高了課堂學習效率，讓學生在課堂上有一個展現自我的舞臺，從而能更好地激發學生的學習興趣。更有意義的是，令學生養成了自主學習的良好習慣，對其終身學習產生深遠的影響。

2．由接受現成知識變為自主探索知識

導學案教學，不只是增強了學生的實踐活動，更重要的是，讓學生進行主體性學習活動，即讓學生在學習中自己探索。教師不把現成的知識提供給學生，而是讓學生依據教師所提供的問題和材料，進行自主思考、分組討論，假設推論，實驗驗證，使學習過程成為發現問題、分析問題、解決問題的探索學習過程。這種新的學習方式，不僅豐富了學習的內涵，深化了學習的目標，而且使學生將所學知識緊密地與實踐相結合。把學生的創造能量釋放出來，促進了學生創新能力和實踐能力的發展。采用導學案模式教學后，中等學生的能力不斷增強，優秀生的比例也不斷增加，學生的口頭表達能力及表現欲望逐漸增強。

3．培養學生良好的思維品質

良好的思維品質是發揮學生智力和能力的突破口，導學案教學抓住以概括能力為基礎的思維品質的培養。讓學生學會看書、學會交流、學會反思和概括，使學生對知識做到知其然又知其所以然，培養了其思維的嚴謹性、靈活性和廣闊性。

4．使學生學會反思

導學案模式的教學重在交流、討論、板演與自我講評。在這一過程中，學生找出自己在學習過程中的薄弱環節，自覺地進行自我反思。通過反思，學生不斷地發現問題、解決問題，進行自我完善，使解題規范化，促進了自身的發展。

通過兩年的實踐，筆者認為，導學案教學模式的實踐是基本成功的，它提供了一種在教學中如何體現和落實以學生為主體，并在這一前提下培養學生正確的學習態度與良好的學習習慣，提高學生學習能力的可操作途徑。這一模式的成功實施，還可持久保持學習興趣，提高學生自主學習的能力，并促進學生綜合能力的提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕