在STS教育理念指引下高中生物課程的變革

【摘要】新課程標準中指出高中生物教學應該注重學生個體素質的培養，尤其是對其實踐應用能力的培養，應該注重結合生物課程本身實踐功能的特點，進行教學。因此，引入STS教育理念作為高中生物課程的指導思想，加強課堂內容與社會、科技、實踐的結合，提高學生個體應用知識解決實踐問題的能力，并提高課堂的教學效果。

【關鍵詞】STS教育理念高中生物課堂變革

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0131－01

STS教育理念是（Science－Technology－Society）的縮寫，是研究科學、技術、社會三者關系的復雜而系統的學科，其核心是強調知識與實踐的結合，從實踐應用的角度去教授和學習知識。2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標準》要求學生“了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護方面的應用”“認識生物科學和技術的性質，能正確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論”。首次把STS教育明確列入生物課程目標，同時這也表明我國STS教育進入了一個新的階段。

一 高中生物課堂引入STS教育理念的意義

理解科學、技術與社會的關系是21世紀學生個體綜合素質培養的重點要求，將STS教育思想引入到高中生物課堂教學中，如目前是進一步加強學科與社會、科學、技術的結合，增加學生對社會的了解與參與意識，增強其對科學與技術、科學與社會、技術與人類生活等方面關系的認識。傳統的生物學教學與STS教育相比，前者往往對問題只要求一種正確的回答，而后者常要求學生用科學知識做出多種多樣的決策；前者對問題缺乏價值判斷，后者則要求從倫理道德、社會責任感等方面去考慮問題；前者完全受教材制約，后者可以靈活地選用涉及當地和社會上的事件進行教學，而且課堂信息可以來自眾多的學生，使學習氣氛更加濃厚；前者視學生為訓練的接受體，后者視學生為積極主動的參與者；前者對學生的要求是讓學生重復、再現規定的信息，后者則重視對學生個性、創造能力的評價等。可見，STS教育對學生個性的發展和創新能力的培養都具有重要意義。

二 STS教育理念下高中生物課堂的改革

STS教育理念強調知識的綜合運用，更好地體現了知識的學以致用的道理，將所學知識與科學、技術、社會三方面相結合傳授，更加體現了素質教育培養學生綜合能力的宗旨。

1．教學更加突出素質教育實踐能力的培養

素質教育中一直倡導培養學生的實踐能力，脫離高分低能的現狀。STS教育理念恰好符合素質教育方針發展的方向，因此，在高中生物教學課堂中引入STS教育理念，實現知識與科學、技術、社會的有機融合，突出科學和技術的社會價值；突出課程本身的實踐性與應用性；突出素質教育中學生實際應用能力的培養，讓學生不僅掌握生物學科的基本知識，而且使學生懂得使用這些知識去解釋和解決生活中所遇到的實際問題。

2．課堂內容凸顯生活化

知識源于生活經驗的總結，同時知識也應該服務于生活，尤其生物學科本身就是一門自然學科，與生活實際聯系緊密，因此，教學內容的設置要講究貼近生活的實際應用。STS教育理念倡導知識與科學、社會、技術三方面相結合，也就是說應該經常引入一些現實中常遇到的問題到高中生物教學之中，實現學校、家庭、社會以及課內、課外知識的有機結合，突破傳統教學中僅是理論知識的傳授模式，從而讓學生學習的知識能夠學有所用，并且更好地提高學生學習的積極性。

3．突出學生社會適應能力的培養

傳統教學中忽略了學生的主體地位。而STS教育理念中，則強調課程內容要與社會和實踐緊密結合，強調與其密切相關的技術系統、社會環境、認知主體間的相互作用。學習者置身于社會環境、自然環境中，作為課堂中的主體實現主動參與，課堂中教師與學生產生互動，學生與學生之間產生互動，在平等的氛圍中，實現人與人之間的平等交往，氛圍和諧輕松，學生可以充分地發揮自己的想象和參與熱情，投身于課堂教學中來，在無形中鍛煉了學生的個體交際能力以及團隊合作能力，有助于其社會適應能力的增強。

三 STS教育在高中生物課堂的實施

高中生物課堂中引入STS教育理念，改變了傳統生物課堂的教學模式，轉變了教師的教學觀念，對于高中生物課題教學改革提出了新的考驗。筆者利用自己多年從事高中生物教學的經驗，總結了一些在高中生物教學中如何將課堂知識與STS教育理念相結合的實際例子。

1．設疑——探究法

生活中不乏高中生物教學的例子，只要細心觀察不難發現，在課堂教學過程中，教師可以適當地運用設疑——探究的教學方式，去激發學生積極主動的參與熱情。在對問題的探究過程中，讓學生學會運用已有知識與技能去解決實踐問題，并且在這種自己親自參與的教學中，學生的學習熱情提高，學習效果同時也增強了。

2．實踐體驗法

素質教育的培養目標定位于培養學生的實踐能力和實際動手操作能力。高中生物課程本身就是一門應用性較強的學科，并且在教學內容設計中，安排有一定量的實驗課時，因此，生物課堂的教學可以多采用學生自己動手的實踐教學方式進行，提高學生的動手能力，以及教學效果。針對實驗提出一些生活實踐中所遇到的問題，讓學生在實驗中發現問題，解決問題。

3．案例教學法

通過典型的真實的實例進行高中生物知識的教學，啟發、培養學生分析問題和解決問題的能力，加深對案例中蘊藏生物知識原理的理解。

〔責任編輯：龐遠燕〕