提高化學實驗教學有效性的途徑

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，并且能激發他們對化學探究的興趣。實驗教學可以訓練學生科學的思維，培養他們操作、觀察、分析等多種能力，以及掌握動手操作與動腦思考相結合的科學方法。因此提高實驗教學的有效性就成為提高化學課堂教學有效性的基礎。

【關鍵詞】實驗教學有效性

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0151－01

傳統的化學實驗教學目標單一，只為升學，教師為應試而教，學生為應試而學，以至于有些教師為節省時間，把“做”實驗變成了“講”實驗以及學生“聽”實驗和“背”實驗。有些教師為了避免繁瑣的實驗準備工作，將一些實驗過程用多媒體演示來代替，使化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生對實驗本身的體驗相當蒼白；在分組實驗教學時，放任學生自己去做而沒有教師的指導、反饋和總結，學生實驗成為走過場，并沒有達到學生分組實驗教學的真正目的。為提高化學實驗教學的有效性，筆者認為可以從四個方面著手。

一 端正實驗教學指導思想

首先，要打破單純以高考升學率作為評價學校和教師優劣的標準，不以單純的高考成績來評價學生能力。其次，應充分認識到實驗教學是化學學科的基礎，是激發學生學習化學興趣的源泉。實驗不僅能培養學生動手能力，還能有效地培養學生的觀察能力、思維能力、創造力以及邏輯推理、歸納總結能力；實驗能培養學生科學的研究方法、嚴謹的態度和實事求是的精神。因此，加強實驗教學是提高學生綜合能力的途徑，也是提高教學質量不可缺少的重要環節。

二 提高學生對化學實驗的興趣

興趣是激發學生學習的最大動機，是促進學生參與學習的前提。教師應在演示實驗時使學生通過觀察實驗現象和各種實驗儀器、裝置產生感官興趣，應該不斷更新教材實驗內容和教學手段，不斷充實科學前沿知識，用生動新穎的實驗方法吸引學生，使學生對整個化學教學產生濃厚的興趣。例如，在演示焰色反應實驗時，教師在原實驗基礎上進行創新，把氯化鈉固體放在墊有清潔球的蒸發皿中，再倒入少許酒精。點燃酒精后，學生們會看到一大團黃色火焰在蒸發皿中迸發出來，效果十分明顯。再另放一只酒精燈，點燃后用膠頭滴管在其火焰上噴灑氯化鈉溶液，學生不僅對觀察到的現象和不同的實驗方法產生了濃厚的興趣，而且也掌握了焰色反應是某些金屬元素所具有的性質的知識。教師在輕松愉悅的氛圍中便達到了教學目的。

此外，教師應開展有關的分組實驗，使學生實驗探究的心理得到滿足。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動學習為主動學習，充分調整、調動學生學習的積極性和創造性。

三 實驗教學中教師主導作用與學生主體作用相結合

中學生好奇心很強，化學實驗課是學生特別期盼的課，學生一進化學實驗室，總是會對實驗室里的一些儀器，藥品感興趣。在保證安全的前提下，讓學生盡量多接觸化學實驗的儀器、藥品是很有必要的。一套實驗裝置的裝配往往能讓學生全方位地動起來，學生們常常能在相互探討和幫助中獲得極大的收獲。因此，教師要根據教學重點難點，事先設計實驗，促使學生提出疑問。例如，學生掌握了鈉的物理性質及化學性質，了解鈉與水反應的實驗現象及反應產物后。教師引導學生思考“活潑性質非常強的鈉與硫酸銅溶液作用時，會得到什么產物”。部分同學根據鈉的金屬活動性比銅強的特點，毫不猶豫地認為鈉能置換出硫酸銅中的銅；也有部分同學會產生疑問：“鈉是先和水反應，還是先把銅置換出來呢？”在教師的引導下，學生親自動手完成實驗探究。師生互動不僅可以提高學生的學習積極性，增加實驗的探索性，也使每一位學生都能做到實驗操作的規范性，知識掌握的正確性。

四 借助多媒體進行實驗教學，提高實驗效率

借助多媒體將一些重要的、實驗現象不明顯的或在現實實驗環境下難以完成的實驗進行動畫模擬，既能彌補實驗條件的欠缺，又能吸引學生的注意力，充分調動學生的各種感官刺激，使他們在最短的時間內獲得更多的知識，很好地理解教學中的重點難點，從而取得更好的實驗教學效果。利用多媒體能將看不見的變為看得見的、抽象的變為具體的等優點，使微觀粒子變得宏觀化。如在講電解的原理時可采用先進的教學媒體計算機，將氯化銅的電解實驗做成Flash課件，在課件中，藍色的小圓球代表銅離子，淺灰色的代表氯離子（實際上氯離子是沒有顏色的），然后讓這些圓球在制好的電解槽中的電解液中動起來。先是離子的無規則運動，繼而是通電后的陰陽離子向兩極的定向移動，緊接著是離子到達電極上的放電過程：氯離子失去電子變為氯原子并結合成氯分子，電極上產生了氣泡；銅離子得到電子變為銅原子，屏幕上析出銅的電極顏色逐漸變為紅色且逐漸加深，當氯離子失去的電子通過導線移向另一個電極時，計算機伴有“風鈴”的響聲。可見Flash動畫十分形象生動，抽象的知識瞬間變得很直觀。另外，對于一些有危險的、有毒的、難以操作的實驗，做成Flash動畫用計算機來模擬是可行的。

總之，加強實驗教學是提高化學教學有效性的重要途徑，這已經是大多數教師的共識，但要落實到行動上卻很難。如何充分利用教材中現有的實驗并在此基礎上進行改進和創新，使其現象更明顯，趣味性和探究性更強，值得教育工作者去深入發掘和研究。所以，每一位化學教師，都應該始終以學生的發展為己任，要時刻樹立有效實驗的理念，并將此理念貫穿于整個化學實驗教學的各個環節，從而提高課堂教學的有效性，使實驗教學真正成為學生發展的有效手段。

參考文獻

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〔責任編輯：李繼孔〕