淺談班主任工作的點滴體會

班主任是班集體的組織者、管理者，是班級發展方向的主導者，其職責是在學校校長、教導主任的領導下和科任老師的配合下，負責全班學生的教育和管理工作。班主任，職務雖小責任卻重大，專做基礎工作，整天和學生打交道，一名優秀的班主任應該有嚴父、慈母、朋友、法官、導演、演員等多重角色。班主任素質的高低決定一個班成績的大小，可謂舉足輕重。下面談談本人從事班主任工作十幾年來的幾點體會。

一 搞好班風建設

良好的班風是班集體構成要素長期相互作用和不斷發展的結果，它需要班主任做耐心細致的艱苦工作，具體如下：

第一，制定目標與行為規范。發動全體學生充分討論制訂行為和班級制度，使學生循有規蹈有矩。

第二，建立機構。合理用好、用活班干部，培養在班級有威信、有專長、有組織能力的學生為班干部。組長、路隊長、衛生委員、給權力、扶持威信，使之擔起責任。班主任對此抓緊，抓細，努力創造條件，把個人的積極性、創造性，引入集體的軌道。

第三，及時、公正、客觀地對班內的積極因素和消極因素做出評價。維護班級集體的榮譽，是非分明，獎懲得當；組織好班委會、全體會；開展批評與自我批評，使那些不良風氣受到抵制，受到反對。

二 藝術地批評學生

記得筆者剛做班主任的時候脾氣比較暴躁，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪，下不了臺，而且筆者發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上只是懾于班主任的威嚴而心里不服氣。后來，筆者在做班主任的過程中不斷地反思和探索，摸索出一套行之有效的招數，叫做：退三進一。也就是在批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。

每一個學生都有自己的優點。作為班主任應該善于捕捉雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能由此點可以挖掘出埋藏在他心里頭的“大金礦”。前蘇聯著名教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點?！惫P者班里有個男生，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這個學生愛好踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才。一次，我們班與兄弟班踢足球，結果以3∶2勝了，其中有兩個球是他進的，筆者立即把握住這個大好時機，找他出來談話，首先贊揚他在足球場上表現得如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們的掌聲。之后筆者又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球。之后我又跟他回顧在主題班會上，他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后便大力表揚他出的黑板報如何別具一格。贊揚完后筆者發現他已經變得非常開心了，便看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜地思考過為什么？”接下來筆者與他一一分析原因。開始的時候他還只是點點頭，到后來自己主動表態改正。過了一段時間，筆者又跟他長談了一次，慢慢地我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀。

三 培養骨干力量，形成班級核心

培養小干部是一項艱巨而細致的工作，特別是低年級學生，班主任要花更多的時間去引導他們。

1．立規矩

給小干部提出高而嚴的要求，讓每位小干部心中明確當干部是為同學“服務”，而不是為了“管”同學，要樹立民主意識和民主作風。

2．嚴要求

要求小干部們做到處處以身作則，事事走在前頭，做同學的榜樣；表里如一，言行一致，說到做到；辦事公道，不偏不向，對同學一視同仁；不搞特殊化，不凌駕于同學之上；工作認真負責。

3．樹威信

有威信的小干部才能帶領全班同學不斷進步。筆者在工作中結合以下幾方面進行：（1）幫助小干部做好每一件事情；（2）對小干部中的點滴成績給予及時表揚；（2）對小干部的缺點錯誤不姑息遷就，及時批評和幫助。

四 以《規范》作鏡、互督互勉

《小學生日常行為規范》像一面鏡子，時刻監督學生的品德行為。一個班級六十多位學生，每個人都有自己的習慣，隨著時間的推移，有些習慣會固定下來，影響學生將來的生活。如何幫助學生改正不良習慣呢？筆者在工作中的具體方法如下：

第一，“請指出我的習慣”。要改變習慣的學生給4人小組寫信，說明自己的習慣是怎樣的，想知道他人的想法。于是4個人就說出對這個習慣的看法，然后自己寫出改正不良習慣的做法，班主任利用班隊會進行檢查。

第二，“請幫我改正壞習慣”。要改變習慣的學生請同學監督自己。這樣就能在一種良好的心境中互助督促，改掉自己的壞習慣。

第三，衛生工具的放置。有的學生打掃教室，做好衛生工作后把衛生工具隨地一丟，掃帚東倒西歪，畚箕亂放。長期這樣下去，學生就養成了不良習慣。于是筆者就挑選那些做事粗心馬虎的學生來負責這件事，迫使他們改正馬虎粗心的毛病，教室也變得整潔干凈了。

第四，衛生保潔方面。班級人數多難免會出現一些紙屑、雜物，為了保潔衛生，筆者讓學生互相督促，做到人人齊動手，比一比誰的座位最干凈，表現好的學生及時給予表揚。

五 培養特殊生的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素

1．培養特殊學生的自尊心和自信心

蘇姆林斯基曾經說過，讓每個學生都抬頭來走路。這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。犯過錯誤或經常受到批評的學生通常都有一種心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。

像這種學生筆者班上就有好幾個。在學習上筆者對他們先放低要求，只要他們能盡力完成就行，而對行為方面就要認真觀察，發現他們身上的閃光點。哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植。這樣，他們得到了班主任的尊重、信任和支持，從而堅定了改過自新、奮發向上的決心和力量。

2．發動群眾，統一教育思想

各方面教育影響協調一致，并連續持久地堅持，就構成教育特殊生的良好環境、促進他們轉化的重要條件。筆者的具體方法：（1）教育全體同學關心幫助他們。例如，在教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習。（2）班主任經常與科任教師聯系，交換意見，共同商量對策和方法；（3）與家庭、校外教育機構取得聯系，互相配合，讓他們處處有人管教、關心和幫助。這樣充分發動群眾，依靠群眾，取得良好的教育效果。

六 為學生提供展示才藝的舞臺

每次的班隊活動，筆者都讓學生充分展示才能。例如，在“元旦聯歡會”上，王麗同學獨自一人負責了下載歌曲、樂曲和播放配樂等，儼然一名小DJ。幾位女生優美的舞蹈也讓全班大開眼界。唱歌、相聲、小品、溜溜球等表演，充分展現了各個層次的孩子們的才藝。孩子們的最后一個節目是奉獻給教師的深情，他們在歌舞中編排了一段插曲，即邀請班主任和科任教師登臺，讓教師們置身于鮮花叢中接受致敬。他們深情朗誦了《老師，您好》的課文片段，感染了全班學生齊聲吟誦。那一刻，筆者切實地感受到了孩子們愛的回報，抑制不住熱淚盈眶。此情此景將永遠溫暖著筆者，激勵我努力工作。

總之，班主任的工作是艱辛、復雜的，也是富有創造性的。它要求班主任具有良好的道德和思想修養，對學生傾注滿腔愛心，強化班級管理，努力創造良好的班風，耐心細致地促進差生的轉化，增強班級的凝聚力和向心力，這樣才能使班主任工作搞得有聲有色。

〔責任編輯：李錦雯〕