淺談年級組管理的三個支撐點(diǎn)

【摘要】近年來，年級組管理已成為學(xué)校管理班級的一種主要形式。為了使決策更科學(xué)，目標(biāo)更切實(shí)，管理更到位，責(zé)任更具體，就需要學(xué)校抓好年級管理。這就要做好年級組管理的三個支撐點(diǎn)：年級長能力管理——協(xié)調(diào)各種關(guān)系的紐帶；制度管理——教學(xué)計(jì)劃的保障；文化管理——管理品味的提升。

【關(guān)鍵詞】年級組管理 能力管理 制度管理文化管理

【中圖分類號】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0172－02

近年隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，各項(xiàng)教育改革的展開，過去那種只靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來管理教育教學(xué)的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新的辦學(xué)形勢。于是，年級組管理已成為學(xué)校管理班級的一種主要形式。

一 年級長能力管理——協(xié)調(diào)各種關(guān)系的紐帶

年級組是學(xué)校綜合管理的前沿陣地，它是在學(xué)校的宏觀管理規(guī)章制度下相對獨(dú)立自主的情況下決策管理本年級的班級、教師和學(xué)生，管理本年級的班主任工作、教師教學(xué)工作、學(xué)生的全面工作（學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、衛(wèi)生、思想品德等）的一種重要形式。因此，年級長不僅是學(xué)校規(guī)章制度的具體實(shí)施者，還是學(xué)校年級橫向管理的重要決策者、管理者。

1．執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃

第一，領(lǐng)會計(jì)劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通、匯報(bào)情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃；及時與教師溝通交流，達(dá)成共識，引領(lǐng)教師按時完成計(jì)劃。

第二，落實(shí)計(jì)劃。協(xié)助學(xué)校各部門落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作計(jì)劃，并能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時向?qū)W校有關(guān)部門反饋實(shí)際情況。

第三，確保工作計(jì)劃完成的質(zhì)量。

2．協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

年級長作為各種關(guān)系的紐帶，就要協(xié)調(diào)好與所在年級各崗位教師的關(guān)系；協(xié)調(diào)好與學(xué)校各行政部門的關(guān)系；協(xié)調(diào)好年級與班級管理的關(guān)系；協(xié)調(diào)好所在年級各崗位教師與學(xué)生的關(guān)系。

3．組織好年級的各種活動

第一，制訂方案。抓住年級內(nèi)的主要問題，制訂切實(shí)可行的各種年級活動計(jì)劃或方案，目標(biāo)要清晰，可操作性要強(qiáng)。

第二，落實(shí)措施。積極執(zhí)行推進(jìn)方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地完成。

第三，引領(lǐng)合作。能主動關(guān)注教師和學(xué)生的需求，提出建議，引領(lǐng)師生的合作，提供幫助。

二 制度管理——教學(xué)計(jì)劃的保障

對年級組而言，制度就是年級組日常活動的規(guī)則。要想提高年級組管理有效性，就要在影響績效的每個環(huán)節(jié)上形成制度，加強(qiáng)管理，形成一套比較完善的年級管理制度。

第一，教師管理制度。教師管理包括師德建設(shè)、考勤、青年教師培養(yǎng)等。

第二，學(xué)生管理制度。包括日常行為規(guī)范、品德行為養(yǎng)成、安全法制教育、一日常規(guī)評比等。

第三，教育教學(xué)管理。包括班主任管理、班集體建設(shè)、教學(xué)常規(guī)、備課組活動、班級活動等。

第四，學(xué)生會管理制度。包括學(xué)生會的組織建設(shè)、職責(zé)、考評等。

第五，班級考核制度。就是對班級進(jìn)行考核的各項(xiàng)制度，如值周教師對各班的考核、學(xué)生會對各班的考核，團(tuán)總支對各班的考核等。

三 文化管理——管理品味的提升

對于年級組而言，一方面，它對置身于文化之中的教師和學(xué)生的行為具有決定性的制約作用；另一方面，它構(gòu)成了年級組運(yùn)行發(fā)展的內(nèi)涵，從深層制約著年級組發(fā)展的方向。

1．樹立文化管理意識

年級組存在的許多問題在本質(zhì)上是該組織成員共有的價(jià)值判斷問題，即文化問題。人的管理的核心就是文化管理，成功的制度管理必然走向文化管理。作為學(xué)校基層組織的管理者，年級組長的管理對象不僅是傳統(tǒng)的人與事，而且涉及年級組文化。年級組長有了自覺的文化管理意識，原先自然生成、自生自滅的年級組文化狀態(tài)，就有可能得到有效的引領(lǐng)性發(fā)展。

2．建設(shè)年級組的物質(zhì)文化

年級物質(zhì)文化建設(shè)是指環(huán)境建設(shè)，包括各班教室文化建設(shè)、教師辦公室文化建設(shè)和整個年級活動區(qū)域文化建設(shè)。美國教育家杜威指出：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，年級文化建設(shè)首先要抓好各班教室的環(huán)境布置、教師辦公室文化建設(shè)和整個年級活動區(qū)域文化建設(shè)。通過對學(xué)習(xí)環(huán)境的布置及對師生的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的良好文化環(huán)境。

3．構(gòu)建年級組的制度文化

對年級組而言，制度就是年級組成員日常活動的規(guī)則，這些制度是以年級組為單位的，具體包括：年級組常規(guī)活動制度、年級集會制度、班主任例會制度、家長會制度、邊緣生幫教制度制度、問題學(xué)生教育制度、課外活動制度、文藝活動制度、獎勵激勵制度、班級考核和評價(jià)制度等。這些制度之所以構(gòu)成一種文化，是因?yàn)樗鼈兊谋澈笫悄昙壗M教師和學(xué)生共同遵循的價(jià)值觀念和思維方式，從制度設(shè)計(jì)到制度執(zhí)行的過程，構(gòu)成了年級組成員的日常行為方式。

4．落實(shí)班主任的行為文化

班主任的行為文化體現(xiàn)為班主任在各種年級活動中的具體行為。如跟“兩操”行為、開班會行為、與學(xué)生談話行為等。無論是“級訓(xùn)”，還是文化愿景，以及年級組的發(fā)展戰(zhàn)略，都是年級組長與班主任共同協(xié)商、反復(fù)研討、持續(xù)重建的結(jié)果。年級組應(yīng)有符合自身實(shí)際的發(fā)展愿景和文化理想，如同學(xué)校有校訓(xùn)一樣，年級組也應(yīng)有自己的“級訓(xùn)”和“年級理念”，這既是年級組精神文化的基礎(chǔ)，也是年級組文化理想的核心體現(xiàn)。

總之，在當(dāng)前的在年級管理中，各位年級長都在進(jìn)行著年級管理探討，我們只要從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人這一總體目標(biāo)出發(fā)，抓好年級組的三個管理支撐點(diǎn)，采取滲透的形式，我相信每個班級都會由此而更加生機(jī)勃勃，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］魯潔、班華.中學(xué)班級文化建設(shè)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，1999

［2］古人伏編.德育實(shí)效性研究與實(shí)踐［M］.北京：中國建材工業(yè)出版社，1999

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕