基于問題的學習對工科大學物理教學改革的啟示

【摘 要】基于問題的學習是以問題為線索組織教學，強調問題的真實性和開放性，突出學習過程的自主性和合作性，對工科大學物理教學改革具有重要的借鑒意義。

【關鍵詞】問題 學習 大學物理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0051－01

一 基于問題學習的特征

第一，學習過程始于問題。教學中，教師不是首先闡述理論體系或推導公式，而是把教學內容設計成與現實生活和職業實踐聯系緊密的問題。問題是真實的，含有許多未知的成分，帶有一定的復雜性，甚至有時問題本身具有不確定性，為此，要求學生從學習過程一開始就有明確的學習目的和學習動力，即要解決問題。

第二，問題解決過程體現自主性。由于實際問題往往具有復雜性，無現成答案可循，學習過程完全要發揮學生的自主性，學生需要自己去搜尋和發掘有關資源，自己整理和分析有關信息和材料，而且要學會如何根據所學知識去處理和解決問題，如何對方案和結果進行評價和檢驗。面對那些結構不良的新問題，要求學習者把握概念之間的復雜聯系并廣泛靈活地將其應用到具體的問題情境中去，在學習者解決問題的過程中發展其有效地解決問題的技能和高級思維能力。這樣還能確保在將來的工作和學習中學習者的能力能夠有效地遷移到對實際問題的解決過程中。

第三，學習過程體現合作性。問題是開放的、真實的，有一定的難度。學生在學習過程中，要以小組為單位進行分工合作，共同分析問題，共同承擔責任，相互交流想法，相互鼓勵和溝通，形成學習共同體，共享專業知識、思維與智慧。在交流和研討學習信息的過程中，通過語言的表達、思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合等實現組織能力、交往能力和獨立學習能力的提高，以及個性的發展。

二 實施基于問題的學習對大學物理教學的啟示

第一，問題是學習過程的出發點和基礎。知識的意義存在于對知識的用法之中，知識的應用和技能的掌握無法通過抽象的規則而學會，必須通過一個個實際問題或案例的解決及其反思活動而逐漸領悟。學習物理的高境界不是能夠熟練地運用公式來解決問題，而是在未動筆之前憑著對問題本身的理解已經對問題有了一定的判斷。因此，學習一個具體內容或做一道習題，僅僅著眼于學會或得到結果，還只是停留在“技”的層面，只有將物理知識的學習融合到一個可操作的、有探究意義的問題中，促使學生有興趣地全員參加，才能讓學生在解決問題的過程中追溯問題的物理本質，理解物理事實、增進智慧，從而大幅提高教學質量。

第二，基于問題的學習對教師的素質提出了更高要求。在教學過程中，從問題情境的創設，到提供有關資源；從設計整個教學過程，到對整個學習過程進行監控；從在關鍵點上對學生進行提示、啟發和引導，到對學生的學習結果進行及時反饋和評估等，教師成為“場外教練”。教師的任務是提供宏觀的理論框架，介紹背景知識，促進學生高層次思維的發展，以此幫助學生的學習。這就要求教師首先要不斷學習和了解最新的物理學前沿知識及其在生產實踐、高新技術領域中的應用，充分挖掘物理原理、物理方法在工程、生產實踐和日常生活中的應用實例，引導學生發現問題、提出問題，應用物理原理分析問題和解決問題。在關注本學科專業知識的同時，要廣泛涉獵科技、政治、經濟、文化等領域，注意了解相近學科的知識體系及與本學科之間的聯系，幫助學生在已有知識和需要解決的問題之間建立聯系；要努力掌握現代教育技術并具有將信息技術和信息資源整合于教學的能力，善于駕馭整個教學過程，包括激發學生的學習興趣和探究欲望，在關鍵環節上進行啟發、引導、設計團隊活動、及時反饋和評價學習效果等，使學生真切地體會到物理學是有用的；要讓學生從身邊取材、設計實驗，演示物理效應，展現物理現象，并運用物理原理給予合理解釋，以增強學生對物理的興趣，激發學生的好奇心和探索精神，為學生今后的工作和學習奠定堅實的基礎。

第三，基于問題的學習要讓學生成為真正的主體。由于長期以來的應試教育，導致大部分學生的問題意識普遍薄弱，自主意識和獨立思考能力欠缺。基于問題的學習讓學生直接面對真實的問題情境，主動參與學習活動，自己發現問題、分析問題、解決問題。為使學生的主體性和主動性得以充分發揮，教與學發生共鳴，首先，教師要積極營造開放性的探究學習氛圍，引導學生主動認知、質疑問難，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；其次，要根據學生的認知水平和課程內容設計一系列由淺入深、由小到大、由簡到繁、由易到難、循序漸進和環環緊扣的問題，引導學生層層深入問題的內核。教師只在適當的時候給予點撥指導，真正做到引導而不牽著走，鼓勵而不壓抑，啟發而不代替。

第四，基于問題的學習以問題為線索組織教學。將知識的學習、技能的培養隱含在問題解決的過程中，所有學習活動都圍繞問題展開，從問題的提出或界定到解決，以及對學習過程的反思和評價，一個基本的教學過程才算完成。解決問題的過程是復雜的、難以預料的，因而基于問題的學習將突破課堂的時空限制，其教學時間和教學空間不能嚴格限定，其教學計劃必須是靈活的，這就要求大學物理教學的內容和模式進行適當的變革。

物理學是工程技術的重要基礎，工科大學物理課程在培養應用型人才中起著十分重要的作用。基于問題的學習能夠有助于培養學生解決實際問題的能力和創造性思維能力，發展合作能力與自主學習能力，是一種能克服傳統教學弊端，適應社會發展的有效的教學模式，是對傳統教學理念的革新。該模式為展現師生雙向思維活動、保證教學系統中教與學關系的和諧、實現高等教育的培養目標，提供了適宜的場景和舞臺，值得深入研究。

參考文獻

［1］劉儒德.基于問題學習對教學改革的啟示［J］.教育研究，2002（2）

［2］高虹、劉惠琴.從基于問題的學習看研究型課程教學［J］.中國高教研究，2003（11）

〔責任編輯：李繼孔〕