以興趣引領(lǐng)信息技術(shù)課堂教學(xué)

【摘 要】興趣是最好的老師，教學(xué)中抓住學(xué)生所喜歡的方面做文章，使學(xué)生按照自己所希望的那樣去做。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最大程度地挖掘?qū)W生的聰明才智，使其才智用到該用的地方，高效完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】興趣 主體性 創(chuàng)造性 拓展知識 簡化難點

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0151－01

新課程改革主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人?？墒?，怎樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人，怎樣讓學(xué)生的思維在一種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中積極主動地運(yùn)轉(zhuǎn)呢？帶著這個問題，筆者開始尋找自己的教學(xué)模式。學(xué)生對上信息課的熱情是高的，興趣是濃的，可能是筆者沒利用好這種熱情，不是苦口婆心地勸導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)，就是采用高壓政策來強(qiáng)制結(jié)束他們自由運(yùn)行的任務(wù)。總體來說，教學(xué)效率不高。筆者管得累，學(xué)生學(xué)得累。教學(xué)任務(wù)只能勉強(qiáng)完成。與其逆水行舟，不如順?biāo)浦?。再說信息課大多是應(yīng)用性知識，與社會生活和學(xué)生生活都是息息相關(guān)的，有利于還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

一 從興趣入手，銜接過渡，貫徹主體性教學(xué)原則

興趣是學(xué)習(xí)積極性形成的最大內(nèi)驅(qū)力。因此，要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實際需要。選取典型材料，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。

比如，筆者在教學(xué)七年級信息技術(shù)“數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計”一課時，其中有填充柄的使用這一知識點，筆者是這樣處理的，也收到了理想的教學(xué)效果：因為學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計本身是不感興趣的，枯燥乏味。為了讓他們感興趣，筆者專門在他們期中考試過后，以他們自己的成績來說事。讓他們自己統(tǒng)計自己的總分，為了知道自己的位置，還想繼續(xù)統(tǒng)計其他同學(xué)的成績。筆者先教他們用公式計算總分，讓他們一個個去統(tǒng)計每個人的總分，在他們統(tǒng)計得實在著急或快失去興趣時，筆者又教他們用函數(shù)來自動求和，這樣比公式又快了些，并且再次提高了興趣，不大一會兒，學(xué)生兩種方法都學(xué)會了，然后筆者又提出一些新要求，即統(tǒng)計別班同學(xué)的總分，可是同樣的方法循環(huán)用過一次就不起作用了，在他們統(tǒng)計得快失去信心時，筆者不失時機(jī)地教他們使用填充柄，一次性完成整張工作表統(tǒng)計。學(xué)生興奮至極，紛紛說：老師原來還留一手，為什么不早些教我們呢？

二 從興趣入手，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

每個學(xué)生都有廣泛的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索未知世界的熱情。因此，筆者在信息技術(shù)課堂上始終堅持從興趣入手，設(shè)計問題，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)求知欲。一是提出學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)建問題情境，預(yù)留思考的空間和時間；二是問題的設(shè)計注重個體差異性，因材施教，讓每個同學(xué)揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

比如，新學(xué)年伊始，本人在機(jī)房上了七年級第一節(jié)信息技術(shù)課，針對師生、生生間陌生的現(xiàn)狀，筆者提出了這樣一個問題：“每人找張紙寫個人簡介，我們相互認(rèn)識一下，好嗎？”此問一出，一片嘩然。只聽到大家都在說：“我們都是空手來的，沒有紙和筆，怎么辦？”筆者提出：“不是有計算機(jī)嗎？到電腦里找吧，看誰先找到?！睂W(xué)生你看看我，我看看你，好像都在向?qū)Ψ教釂枴半娔X里能有紙？”。筆者什么也不再說，但又好像什么都說了，這下學(xué)生來興趣了。很多學(xué)生開始在電腦里努力找紙和筆。筆者通過電子教室發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生真找到了紙和筆。于是就大力表揚(yáng)他們，但是沒有推廣他們的經(jīng)驗，因為方法不唯一，一旦傳開了，其他方法也就不會誕生了。過了一段時間，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在鼓勵下都找到地方寫字了。有的是用“記事本”，有的是用“寫字板”，有的是用“Word”，還有的打開的是“Excel”或是Windows XP自帶的繪圖軟件中的文字工具……真是五花八門，想也想不到的軟件，學(xué)生都能找出來寫字。不管他們在什么上寫，會不會保存，會不會提交作業(yè)，這些都不是最重要的，最重要的是他們對“紙”和“筆”的理解更深刻、更全面了，思維發(fā)散性得到擴(kuò)展，創(chuàng)造性得到提高，這才是實實在在的。

三 從興趣入手，拓展知識，開展信息技術(shù)教學(xué)實踐活動

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)要通過增加實踐環(huán)節(jié)豐富教學(xué)內(nèi)容。實踐內(nèi)容要擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的，感興趣的，有意義的題材；活動形式、實踐內(nèi)容等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系。因此，筆者在范例教學(xué)后，總是結(jié)合知識點和學(xué)生的興趣點開展有意義的教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，聞一知十的能力。

例如，學(xué)習(xí)過站點的建立、網(wǎng)頁制作后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新沂市政府宣傳的旅游景點“一山一水一古鎮(zhèn)”制作網(wǎng)站，建立首頁和三個二級鏈接網(wǎng)頁。學(xué)生在進(jìn)行這些創(chuàng)作的過程就是自由創(chuàng)作的過程，在這一創(chuàng)造性過程中學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性必然得到提高。

四 從興趣入手，簡化難點，提高信息技術(shù)教學(xué)成績

新課程理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)要從教師教轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受和體驗學(xué)習(xí)的愉悅感。

從多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英文大小寫切換和Office窗口工具欄的操作是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識最初的羈絆。于是就從學(xué)生對計算機(jī)的興趣入手，每臺學(xué)生機(jī)設(shè)置大小寫都有的開機(jī)密碼；Word、Excel、Powerpoint窗口只設(shè)置菜單欄，其余工具欄全部關(guān)閉掉，讓學(xué)生每節(jié)課自己從“視圖”→“工具欄”中調(diào)用“常用工具欄”“格式工具欄”并拖拽到自己方便使用的位置。

此外，初三信息技術(shù)考查中選擇題是失分最多的項目。因為學(xué)生的興趣點全集中到操作題上。針對這一點，筆者就運(yùn)用測驗法把需要學(xué)生注意和掌握的理論知識及操作知識出成幾道選擇題，幫助學(xué)生梳理、留意、及時掌握知識點。對于這樣的做法，個人覺得效果不錯，花了三五分鐘時間，可是學(xué)生不僅有了實踐操作的基礎(chǔ)，還有一定的理論知識，實踐和理論齊頭并進(jìn)。

總之，筆者以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，對學(xué)生的要求為標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生的心理，了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)，尋找他們接受知識的興趣結(jié)合點和最佳時機(jī)。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”要求開展教學(xué)活動。因此，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中是快樂的、主動的，是一個充實和提高的過程。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕