高職高專C語言課程教學模式改革探討

【摘 要】通過對現(xiàn)階段高職高專學校C語言教學現(xiàn)狀分析，傳統(tǒng)C語言教學方式雖然在知識傳授上具有很好的系統(tǒng)性，可學生學習的效果不是很理想。本人根據(jù)多年一線教學經(jīng)驗提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學模式改革的設計思路，并給出具體的改革方案。

【關(guān)鍵詞】C語言 項目化 教學模式 能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0053－01

一 C語言的教學現(xiàn)狀

本人在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為C語言不好學、學不懂、概念復雜、枯燥難學、容易出錯，學生的畏學、厭學情緒嚴重，這不僅影響了課程的教學效果，也影響了整個課程體系中后續(xù)編程類語言的學習效果。分析原因有學生自身學習的原因，但也存在不適應高職學生的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式雖然在知識傳授上具有很好的系統(tǒng)性，但從學生對C語言的學習現(xiàn)狀可以看出，C語言教學內(nèi)容的組織和安排上存在一定問題，理論實踐比不太合理，沒有真正突出以能力為本位的教學目標。

二 教學模式改革思路

職業(yè)教育課程應當突出“能力目標”。為了能真正提高學生的編程能力，本人對教學模式做了全面的調(diào)整。整個課程以完成一個“成績管理系統(tǒng)”為主線，把整個大項目分解成幾個小項目，項目的設置依據(jù)先易后難、循序漸進的原則。本教學模式注重培養(yǎng)學生的實踐能力，理論知識的傳授遵循“理論夠用為度，加強算法分析”的原則，把復雜的語法知識融入到項目中來講解，使得學生帶著真正的任務在探索中學習。

三 改革方案實施

1．“教、學、做”一體化

C語言是一門實踐性很強的課程，課程安排是每周4課時，之前，其中，兩個課時是在多媒體教室進行教學，以教師講授和學生做理論練習為主，另外兩個課時是在實訓室進行上機編程練習。一般在期末安排一周課程實訓。理論實踐比為1∶1，但是這還遠遠不夠。為了切實提高學生的編程能力，本人做了一個大膽的教學改革，把這門課程的教學都安排在機房，真正實現(xiàn)了“教、學、做”一體化。當嘗試一種新的教學方式時，教師要學會使用行動引導教學法。從直觀的實例開始，按照初學者的認知規(guī)律，引導學生興趣，提高學生能力。在有限的時間內(nèi)盡可能增加信息量，選擇合適的臺階小步快進，力爭提高課堂效率。課程不能從概念出發(fā)，要打破過去的“先學后做”的習慣，采取高效的“邊學邊做”的方式。在教學過程中，具體采用“教、學、做”一體的教學模式，具體做法是先安排預習環(huán)節(jié)，再通過創(chuàng)設問題情境引入任務，接著講解相關(guān)語法，進行算法分析，解決問題，然后讓學生模仿去做，最后對知識進行擴展應用，完成配套自編習題。由于課時有限，課堂上的學習和練習是遠遠不夠的，教師還可以利用網(wǎng)絡上傳學習資料，給學生推薦好的C語言學習網(wǎng)站，提高其自我學習的能力。此外，教師還可以錄制一些視頻教程，以增加課后的學習時間。

2．教學內(nèi)容模塊化

內(nèi)容上要講究實用性和針對性，主要遵循“理論夠用為度，加強算法分析”的原則。首先，要有選擇地教，其次，內(nèi)容要進行重組。項目的選擇要遵循實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等原則。通過設計一個“成績管理系統(tǒng)”，針對不同單元知識特點，把整個大項目分解成8個小項目，使學生通過這一階段的訓練項目編程鞏固單元知識（見下表）。

C語言有很多的語法規(guī)則。在教學過程中，只單純地講解語法，學生們普遍感到不大容易掌握。本人一般先提出一個案例，在重點抓住講解算法的過程中，把語法規(guī)則融入其中。在課程上通過逐步拓展的實訓項目，將每一階段的學習進行小結(jié)性的貫穿與能力提高。整個項目具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)并且逐步拓展，每一個實訓項目都可以前一個實訓項目為基礎，而在每一個實訓項目中，各個步驟也是內(nèi)在關(guān)聯(lián)逐步拓展而成，這樣的實踐性教學內(nèi)容與方法設計給拓展教學法以實際落腳點，符合認知與學習規(guī)律，深受學生好評。

在教學中因為有提出問題、解決問題、擴展問題、再解決問題、對解決問題的方法的評價、優(yōu)化設計等幾個環(huán)節(jié)，實際上是一個螺旋式滾動向前的過程，在這個螺旋式不斷向前的過程中，能夠非常自然地調(diào)動學生參與，而且通過問題的不斷擴展，通過一個問題的多種解決方法，有效開闊了學生的思維，使得學生在課堂上真正成為主體，教師扮演“主導”角色。這種通過一個程序的層層推進，引入課程內(nèi)容，使得學生的每一步學習都有基礎，循序漸進螺旋式上升的過程，使學生的學習是在“走臺階”，而不是“三級跳”，效果很好。在整個教學過程中，教師以導師的身份出現(xiàn)，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目完成情況，并適時為學生進行歸納、總結(jié)編程技巧和語法知識。其中，對學生參與項目的引導不是簡單地布置任務，而是通過一些相關(guān)程序的演練使學生能夠動手實現(xiàn)，不能讓學生感覺無從下手。

四 結(jié)束語

教學模式是為教學服務的，好的教學模式能實現(xiàn)好的教學效果。職業(yè)教育課程突出的是能力培養(yǎng)。能力是要通過訓練加以培養(yǎng)的，好的教學模式也是在實踐中不斷發(fā)展的，隨著教學的深入教學模式還會不斷調(diào)整。

〔責任編輯：李繼孔〕