以人為本 靈動課堂

【摘 要】美術新課程標準最顯著的特征是以人為本，特別重視對學生個性和創造力的培養。靈動課堂就是以學生為中心的一種課堂生成和演繹。通過創設和諧氛圍，注重學生發展；把握適當契機，激發學生興趣；培養創造性思維，閃現智慧火花；積極探究實踐，注入課堂活力等途徑，可以達成以人為本的靈動課堂。

【關鍵詞】學生個性 和諧 靈動課堂 創造性思維 探究實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0064－01

美術新課程標準最顯著的特征是以人為本，特別重視對學生個性和創造力的培養。而靈動課堂就是以學生為中心，通過師的精心設計和悉心引導，培養學生自主學習、合作探究的精神及其思考問題、分析問題和解決問題的能力，養成良好的思維習慣和高尚的道德情操與審美情趣。一堂成功的美術課應是靈動、智慧、和諧的。那么怎樣才能有效地實現以人為本，構建靈動的美術課堂呢？

一 創設和諧氛圍，注重學生發展

課堂教學是實踐有效教學的重要環節。課堂是動態的，學生是活動的個體，隨時隨地在發生著變化。在教學過程中教師要機動、靈活地通過多種方式、各種途徑，創設輕松、愉快、和諧的教學氛圍，誘導激發學生積極的情緒，幫助學生建立自信，促進學生主動學習。這對教師來說，也是一個挑戰。教師要重新激活書本知識，使知識恢復到鮮活的狀態，在多向互動和動態生成的教學中凸顯知識的活性是教學成功的前提。教師在備課時，對課堂時間的安排、課堂話題的展開、課堂節奏的快慢和學生在學習時可能出現的各種狀況都應在課前進行必要的預設。如果對教材沒有深入透徹的理解，對教材缺乏獨到的個性解讀，對學生缺乏細膩的觀察了解，就發現不了學生思維的獨創性，發現不了教學中出現的有價值的教學資源。因此，沒有精心的預設就不會出現真正充滿生命氣息的靈動課堂。

二 把握適當契機，激發學生興趣

激趣是靈動課堂的源泉。興趣是最好的老師。大部分學生都有強烈的好奇心，因此，只要適當運用一些方法，利用具有新意的設備或教學手段，激發學生的學習興趣，帶美術走進生活是學習美術最好的途徑之一。因為一切的美術作品，不論是繪畫、雕塑、剪紙，還是廣告設計，都來源于人類的生活，是對人類活動的藝術再現。同時，美術與人的生活經驗、情感體驗緊密關聯。作為教師，要引導學生在欣賞藝術作品的審美活動中，積極與自己的生活經驗、情感體驗相聯系，激發他們的學習興趣，使學生從被動轉化為主動、愉快、積極的學習。在教學設計和講授時，教師要善于找到并把握激發學生興趣的契機。例如，在教學生畫“人物的表情”時，筆者用PPT打出了學生們所熟悉的QQ表情，一下子引起了他們的興趣。接著筆者請一位善于表演的學生上臺表演這幾個喜、怒、哀、哭等QQ表情，時間為1分鐘，夸張、有趣的面部變化讓學生們哈哈大笑。正當他們大笑的時候，筆者很快用簡練的線條在黑板上畫了一個哈哈大笑的頭像，學生的注意力全被吸引過來了，都感覺和自己有點像。趁此時機，筆者要求他們通過觀察說出幽默頭像的特點，學生紛紛舉手發言說出自己的見解，筆者在他們回答的基礎上總結了畫人物表情的方法，然后問學生這個幽默頭像是以班級中哪個人為模特兒。學生們仔細端詳頭像，認真在班級里找，興趣盎然。最后，筆者詢問他們是否也想為別人或自己創作一個這樣的頭像時，學生們興奮地拿起畫筆，創作欲望高漲。

三 培養創造性思維，閃現智慧火花

美術教學中，長期臨摹課本上的作品讓學生的想象力和創造力逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，需要教師循循善誘地啟發學生去思考問題，需要教師創造良好的心理環境，讓學生去想象，從想象中進行創造性思維的培養。學生是具有思維的生命主體，教師要保護學生的獨特個性，并給予學生發揮個性的自由。在個性的基礎上大膽表現，鼓勵學生放開思維，擴散思維，敢于標新立異，開拓創新，對他人的藝術作品發表與眾不同的見解，增強探索性的思考力，讓課堂閃爍智慧火花。一次，筆者根據中國畫的特點和學生古典文的層次，推出了“詩中有畫，畫中有詩”這一專題欣賞課。請學生欣賞了齊白石、張大干、傅抱石、徐悲鴻等大師的具有代表性的國畫作品，重點欣賞了題款為“鳴蟬抱葉落，及地有余聲”的白石老人的《知了圖》。筆者并未直接告訴學生白石老人的小品和題詞有何意義，而是讓學生們自由地欣賞、探討和商量。有學生說，小品畫一開始讓人覺得內容簡單，但是通過題款卻頓時讓人覺得畫面變得生動有趣了。又有學生說，通過這題款還能給人一個很大的想象的空間，這片葉子的周邊是一片樹林還是幾株小樹木，蟬為什么不在葉子下落時就飛走了呢？在幾位同學的看似無厘頭的發言下，教室里討論的氣氛頓時就變得更加熱烈了。更有位同學說出了這樣的道理：肯定是這只蟬喜歡上這棵樹的樹汁了，因為蟬是靠吸取樹汁來生存的，是畫家觀察仔細，抓住了這一有趣的瞬間，生動形象地使其躍然紙上，很有生活氣息。筆者對學生的各種認識和見解予以了充分肯定，在此基礎上請學生為大師的作品添加詩詞，賞畫吟詩，取得了出乎意料的效果。

以人為本的美術課堂，為我們打開了一個新的天地，它融合了師生的良好互動，彰顯了學生的個性，洋溢著智慧，孕育著成長，充滿了靈動。在靈動的課堂上，學生不再覺得學習是一種負擔，而是一種享受，一種娛樂，賦予了課堂生命的活力。有活力的課堂才是有效的課堂。

〔責任編輯：高照〕