議論文事例論證升格例說

【摘 要】事例論證是議論文中十分常見、非常重要的論證方法，中學生也最喜愛運用這種方法。但是，由于不得要領或疏忽大意又常常會出現不少問題，嚴重影響了文章的表達效果。

【關鍵詞】議論文 事例論證 升格 點題 事例概述 道理分析 文采

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0083－01

議論文的論證方法主要有事例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。其中，事例論證在考場上的使用率在95%以上，因為“事實勝于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。所以本人在平時作文訓練中特別重視提高學生事例論證的水平。每次講評作文時，都會列舉一些學生存在問題的習作與全班同學進行探討，進而修改，使之升格到一個更規范、更精彩的層面。

在一次以“低頭”為話題的作文訓練中，一名學生在事例論證方面就存在一些典型的錯誤。他的中心觀點是：低頭是一種忍讓，它是智者的一種智慧。然后他寫了這樣一個事例論證片段：

“韓信，當年在大街上遇一屠夫，屠夫百般刁難，說道：‘你的個子比我高大，又喜歡帶劍，但內心卻是很懦弱的啊。’并當眾侮辱他說：‘假如你不怕死，那就刺死我；不然，就從我的胯下爬過去。’從別人的胯下鉆過，這是何等的奇恥大辱，誰能受得了？然而韓信并沒有挺身而出，與之搏命，反之而是忍受這常人不能忍受的恥辱，從屠夫的胯下鉆過。正是韓信忍常人之不能忍，方為人上之人，成為楚漢爭霸中一個叱咤風云的傳奇人物。”

且不論事例的陳舊與否，單從事例論證本身來說，就有很多可以提升的空間。

第一，事例沒有點題，這是議論文的大忌。作者以為在開頭中心觀點已經說明“低頭”是一種“忍讓”，就可以拋開“低頭”去談論“忍讓”了，這是一種偷換概念的誤區。無論如何，事例都應為觀點服務，圍繞話題展開，要不斷點題，特別是高考作文必須有很強的“視覺沖擊力”，以讓閱卷教師在瞬間被它吸引，被它打動。“猶抱琵琶”、“偷換概念”是高考作文的硬傷。因此，要盡量把“低頭”這個關鍵詞融入到事例敘述當中去。如果可以把原句“反之而是忍受這常人不能忍受的恥辱，從屠夫的胯下鉆過”的后半句修改為“低頭從屠夫的胯下鉆過”。看似簡單的修改，實則可以“力挽狂瀾”，避免作文偏題。

第二，事例的敘述較為啰唆繁瑣，拖泥帶水，過于詳細。特別是一個大家已耳熟能詳的故事，實在沒有必要再從頭到尾交代清楚，只要把與話題有關的最突出的情節概述出來就可以了，舉例是為了證明觀點，不是為了詳述事實，切忌本末倒置。例如，可以升格為：“出身貧寒的韓信曾在市井街頭蒙受一屠夫的胯下之辱，然而就在他低頭鉆進去的那刻，便有將來雄姿英發的勝利者。”議論文中敘述性的文字要凝練，省下大量篇幅應該放在對事例的議論分析上。

第三，學生對事例的道理分析評價很單薄蒼白，口號化的“正是某人……才……”的論證語言讓評卷教師看不出該考生的邏輯分析能力和思想成熟度。這應該是很多學生的通病。本人平時批改作文時，發現學生事例分析大致存在兩大問題：一是議論展不開，往往寫成“觀點+材料”式，顯得空洞、膚淺，就事論事，“淺嘗輒止”；二是文采不出色，句式沒有變化，比喻詩詞很少運用。

因此在現階段，本人從兩方面來提升學生事例分析的精彩度，教會學生升格自己的議論文。

做法一：升格事例道理分析的深刻度。“深刻”是高考作文評分標準中發展的一個要點，也是學生普遍反映較難以做到的一點，畢竟學生生活經歷簡單，見聞少，理論修養不夠。對此，本人的建議是：活躍理性思維，多去追根溯源，由表及里，將心比心，融情入理，再來就是升華到人生、社會層面去思考，正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

做法二：升格文采，提供行之有效的論證方法。文采的出色主要體現在用詞典雅、句式多變、修辭豐富等方面。

用詞方面，本人經常列出一些樸素文段，要求學生改寫為至少含有五個成語的片段。其實學生是有詞匯儲備的，但在作文時總是不激活、不運用，所以要灌輸學生使用書面語的意識。

句式方面，本人則從高考優秀范文里歸納出常用的說理句式，讓學生仿句。比如“不是……不是……而是……”該句式通常用于解說某個概念，使概念呈現出客觀、全面、辯證的特點，從而加強了道理論述的深刻性。本人還給學生強調，寫作時不應該總是陳述句、單句，而應該多些變化，反問句、假設句、設問句、感嘆句、多重復句等句式都應該靈活多用。

修辭手法更是讓語言出彩的常見方式，常用的有引用、比喻、排比等，是文采訓練的重點。一方面，本人會盡可能為學生提供與話題相關的詩句、優美片段；另一方面，還要求學生平時勤于積累，厚積薄發，更重要的是一定要實踐，光有理論，光摘抄而不真正花心血去經營語言是沒有用的。

綜合上面幾個要點，回到文章開頭以“低頭”為話題的學生的事例，本人給他做了這樣的升格：

低頭，不一定是一種懦弱，有時反而是一種勇氣與智慧。出身貧寒的韓信曾在市井街頭蒙受一屠夫的胯下之辱，然而就在他低頭鉆進去的那一刻，便有了將來雄姿英發的勝利者。對于彼時的韓信，低頭不是懦弱的表現，他展現出的是更大的勇氣。面對諷刺與嘲笑，低下頭，是需要勇氣的。

蘇軾云：古之豪杰者，必有過人之節。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。成大事者，必能屈能伸。如果韓信挺身而斗，又何異于市徒？又安能崛起于阡陌之中？在有所不能“進”的時候，暫時低一下頭，短期的屈從與落后，并不失于君子的風度。在低頭忍常人不能忍之后，才會懂得，有一種智慧叫審時度勢、韜光養晦！

在這兩段升格中，增加了分論點，使事例論證更有凝聚力；多次點題，使事例緊扣話題觀點；壓縮了故事情節，強化了分析議論，使議論更深刻；引用詩句、變換句式（反問句、假設句、感嘆句），使文采更出色。綜合下來，該事例完成了升格，學生在修改中也更直觀地感受到了如何才能寫好議論文的事例論證。

〔責任編輯：高照〕