小學數學課堂教學的有效性探求

【摘 要】有效教學是教師每天面臨的新課題和新挑戰，是提高教學效率和質量的必由之路。恰當的教學目標、優化的教學設計、靈活多樣的教學方法，以及適時的激勵評價能夠營造民主和諧的課堂氛圍，讓每一個天真可愛的孩子在數學的海洋里暢游。有效的數學課堂教學是孩子掌握知識，掌握技能，學會認知世界，體驗生活，樹立正確人生觀、價值觀的途徑。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0100－01

有效教學是教師在課堂舞臺辛勤工作的不懈追求，是提高教學效率與質量的必由之路。怎樣貫徹落實有效教學理念，提高教學效率與效益，是教學工作永無止境的追求，是教師每天面臨的課題和挑戰。

一 正確設定課堂教學目標，提升教學內容的有效性

一堂成功的數學課不僅是讓學生獲得某一段數學知識和技能，更多的是要通過學習過程與方法、情感態度和價值觀，使學生在學習活動中獲得能力與成功，最大限度地滿足每一名學生的學習需要。例如，教學三角形面積計算時，有的教師往往忽視公式推導的過程，只重視公式的應用，學生知其然而不知其所以然，尤其“轉化”這一重要的數學思想沒有從學習方法上進行滲透。筆者在教學時，引導學生將一個三角形重疊在另一張白紙上剪出兩個面積完全相等、形狀完全一樣的三角形，然后讓他們把兩個三角形拼在一起看看能組成什么圖形。接著讓學生觀察獨立的三角形與組成的平行四邊形的聯系、三角形的邊、高與平行四邊形相等的部分，從而得出了三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形的面積的一半，三角形的面積=等底等高平行四邊形面積÷2。這樣，給學生提供了操作空間和思維空間，不僅建立了三角形面積的知識，也為學生引入了數學輔助論證的方法和概念。

二 創設情境優化教學設計，提高教學活動的有效性

優化教學設計就是從利于培養學生能力、利于學生掌握知識方面考慮，科學安排課堂教學，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，從多個層面激發學生主動投入學習的全過程。例如，“年、月、日”的教學中，教學一開始，可讓學生一邊背誦兒歌——“太陽、地球、月球”，一邊觀看多媒體顯示的浩瀚宇宙，以及太陽、地球、月亮的運動圖像，并配以優美的音樂和解說詞，大力渲染課堂氣氛，從而使學生產生強烈的求知欲。這樣，學生在豐富多彩的活動中，充分體會到了探索的樂趣和成功，對知識的理解更加深刻。

三 教學方法靈活多變，提高教學方法的有效性

波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”在教學中，教師要根據學生的學習特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求。如對三角形的認識，教學中，先出示日常生活中見到的“三角形”，如三角板、紅領巾、自行車的三腳架等，再隱去物體，抽象出三角形的圖形。這時教師提出什么叫三角形，但并不要求學生馬上作答，而是讓學生先摸一摸自己準備的三角形，再用準備好的小棒擺成三角形，最后用筆畫出任意三角形。學生在看一看、摸一摸、擺一擺、畫一畫中尋找探索的思路和方法。這樣，讓學生參與到探索“三角形的意義”的教學活動之中。“三角形”的概念建立不是游離于動手操作之外，而要讓學生親身經歷抽象成數學模型，并進行解釋與應用。學生建立起認“三角形”的表象必然更貼近生活，更形象化。

四 以激勵為主的適度評價，提高教學評價的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育第一信條。”教師要注意留心觀察學生是否對數學學習具有興趣，是否積極主動地參與數學學習活動，是否認真傾聽他人發言，是否樂于與同伴交流與合作等，并注意及時捕捉學生的閃光點，對突出的表現行為予以即時評價，對他們在整個數學學習過程中表現出的興趣、自信、合作、責任感、創新各方面進行評價，學生在教師激勵性的評價中找到自信，增強學習的積極性，提高學習的興趣，學會與人合作、交流，促進學生全面發展。

教師的評價不是簡單的肯定或表揚，應在正確處激發潛力，在錯誤處激發信心，為學生指明前進的方向。

五 營造和諧融洽的師生關系，提高教學互動的有效性

民主和諧的課堂氛圍，豐富多樣的學習活動組織形式，可以激發學生學習的興趣，極大地提高教學交往的有效性。在教學中，要設法融洽師生關系，改變教師與學生之間單向的教學互動，建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動。例如，在學生獲取新知識之后，教師應讓學生運用所學知識解決一些實際問題，進一步鞏固對新知的理解、掌握，并把新知納入已有的認識結構中，以便更好地應用，從而培養學生的實踐能力和創新精神。同樣，安排練習內容要突出基本知識、基本能力的訓練，同時注意練習的多層次、多角度，面向全體學生。在練習的過程中，教師要注意學生信息的反饋，對出現的問題要及時糾正，對學生的每一點進步都要及時表揚，保護他們學習的積極性；要給學有余力的學生展示自己才華的機會，也要給學習困難的學生“露一手”的機會，使全體學生都能參與到教學活動之中。這樣，師生之間相互了解，相互協調，相互促進，融洽師生關系，使課堂教學的活力得到有效發揮，都能享受到學習成功的歡樂。

在探索有效課堂教學過程中，需要對學生原有的認知準備和情感準備全面了解和掌握，在教學過程中以營造和諧互動氛圍、激勵學生主動學習的興趣為目的。使學生快樂地獲得知識，學無止境、教無止境。

〔責任編輯：陳晨〕