淺談創(chuàng)新教學在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的中學美術(shù)課堂教學基本上是一種接受式的教學模式，教師單向講授甚至強行灌輸，使學生處于被動地接受狀態(tài)，主動性和能動性得不到體現(xiàn)。新課程要求改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，在中學美術(shù)課堂中要培養(yǎng)學生的“主體”意識，調(diào)動學生思想的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力。達到樂學、樂創(chuàng)、能創(chuàng)的教學境界。

一 通過激發(fā)學習興趣，確立學生的主體意識

高漲的學習興趣是上好一堂美術(shù)課的良好開端。教師要選擇學生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學內(nèi)容與學生的經(jīng)驗及已有的知識結(jié)合在一起。

1．運用多種導(dǎo)入手法，調(diào)動學生的學習興趣

每次新課開始的時候，就要考慮如何來調(diào)動學生主動自覺的學習動機。教師可以選擇學生比較熟悉和感興趣的內(nèi)容下手，盡量使教學內(nèi)容與學生的經(jīng)驗和已有的知識結(jié)合在一起。如在欣賞外國繪畫時，有一節(jié)課是“構(gòu)圖”。筆者舉的例子大都是些漫畫。學生對漫畫是相當感興趣的。這些漫畫構(gòu)圖的知識，有助于他們今后的練習。通過這堂他們都比較有學習興趣的課，學生們不但知道了什么是水平線構(gòu)圖、垂直線、斜線構(gòu)圖、對稱、均衡構(gòu)圖，以及這些構(gòu)圖的基本形式和規(guī)律，更了解到這些看似簡單的畫面中竟然有如此的奧妙。不同的構(gòu)圖形式可以表達出畫者不同的思想情感，從而舉一反三，學生在欣賞一些名畫的過程中也就能體會到“構(gòu)圖”的巧妙之處。

2．運用多種教學手段，調(diào)動學生的學習興趣

除上課內(nèi)容的選擇之外，課堂的氣氛營造和師生間和諧的關(guān)系調(diào)節(jié)，都是能激發(fā)學生的美術(shù)興趣，引起學生主動學習欲望的。例如，上外國雕塑欣賞課時，先讓學生觀看了一段筆者特意去雕塑公園拍的錄像，學生們雖然都很熟悉那個地方，但是在課堂上能看見這些熟悉的雕塑被拍成了錄像，還被配上了動聽的音樂，又有另外一種享受的樂趣。他們都很興奮，課堂一開始，氣氛就變得熱烈起來了。又如，在自己漫畫像一課中，為了避免單一的教與學，筆者提議進行一個小游戲。請學生自愿組成兩組，每組3人，另請一名學生做模特。規(guī)則是：每組一人上臺。在規(guī)定的時間內(nèi)畫模特的臉部，時間到立刻換人，以接力的方式在一分鐘內(nèi)完成一幅漫畫肖像。在這個游戲中要求學生具有高度的概括能力，這也是漫畫肖像的一種重要的表現(xiàn)手法。學生在娛樂中體會，得到的印象會更加深刻。

二 合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，奠定學生的主體意識

現(xiàn)有的教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式都是單一地傳授知識。但是，如果要把學生作為“主體”。就必須在教學過程中設(shè)立合理的教學環(huán)節(jié)。適當補充新的教學內(nèi)容，其目的就是要注重發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力和動手操作的實踐能力。

大家知道，美術(shù)欣賞課的教學是很讓教師傷腦筋的，雖然欣賞的內(nèi)容很有價值，教師課下會搜集很多相關(guān)資料，下很大工夫去講解，但學生們不一定“領(lǐng)情”。文縐縐的講授法可能無法吸引學生。這樣的課堂就會顯得蒼白無力，這無異于陷教師于孤立境地，拒學生于千里之外。于是，筆者合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，嘗試在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位。

三 學練結(jié)合，增強學生的主體意識

信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合，大大提高了教學的質(zhì)量。它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材逼真地呈現(xiàn)在學生面前，讓課堂充滿了情趣，學生能自由地選擇所需的內(nèi)容，大大增強了主體意識，從而使課堂教學效率大為提高。學生在網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)下不僅能自主地了解和掌握所學知識，而且可以運用繪畫軟件等創(chuàng)造性地獨立進行設(shè)計，使學練結(jié)合。教師以點撥和啟發(fā)為主，盡可能讓學生施展自己的創(chuàng)新能力，盡情發(fā)揮他們的才智。

例如，在上完外國建筑欣賞課之后，筆者又準備了一節(jié)設(shè)計制作課，請學生們利用廢舊物品制作一個“理想中的家園”。大家在前一節(jié)課上欣賞完國外傳統(tǒng)與現(xiàn)代的建筑之后早就躍躍欲試了。看到教師給了他們這樣一個展示自己設(shè)計思想的舞臺，他們當然格外賣力，分組制作出了一個個別致的模型。雖然有些制作顯得粗糙，但卻是經(jīng)過他們認真設(shè)計和創(chuàng)造的。

四 師生共同參與評價，提升學生的主體意識

傳統(tǒng)的教學評價都是教師一錘定音的。這樣的教學模式，忽略了學生自我和群體的評價能力。在“主體式”教學中，總結(jié)評價不再僅僅是教師一個人的事，更主要的是由教師組織、引導(dǎo)學生進行積極地參與評價。通過評價活動，進一步提升學生的主體意識。

例如，在《漫畫教學》一課中，筆者把各組的作業(yè)張貼在黑板上。讓學生一起參加評議，大家面對那么多新穎和精彩的畫面時，由衷地發(fā)出贊嘆。但是也有不同的意見，大家各抒己見，有的還上臺來指正、修改。在這些評價說理中，大家鞏固了先前學到的知識，鑒賞能力也得到了提高。

教學實踐使我體會到，要提高學生的審美素質(zhì)，必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，摒棄以教師為中心的“注入式”教學模式，提倡以教師為主導(dǎo)、學生為主體的互動式教學模式。這樣才能引導(dǎo)學生開拓思路，主動探索知識，增強自主能力、審美能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新一代的美術(shù)人才。

〔責任編輯：陳晨〕