重視作文教學 提高學生寫作能力

【摘 要】重視作文教學，提高學生寫作能力，是初中語文教學的重要組成部分。本文從激發寫作興趣和熱情，培養良好的讀書習慣，多寫多練，勤修多改，增強學生寫作成就感五個方面闡述了提高學生寫作能力的方法。

【關鍵詞】語文教學 提高 寫作能力 觀察 讀書習慣 反復修改 成就感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0109－02

語文課程標準指出“寫作能力是語文素養的綜合體現”。語文教學的主要任務是致力于語文素養的形成和發展，作文教學是語文教學的重要組成部分，對促進學生語文素養的形成和發展起著極為重要的作用。因此，必須重視作文教學，努力提高學生寫作能力。那么，在作文教學中怎樣做才能提高學生的寫作能力呢？

一 激發學生寫作興趣和熱情

興趣是最好的老師，怎樣才能激發寫作興趣呢？這就得讓學生有話可說，有情可抒，有理可講。要做到有話可說，有情可抒，有理可講，就要多觀察生活。羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。米開朗基羅在被視為平常的大理石中發現“大衛”，牛頓在蘋果落地后發現萬有引力定律，卞和在執著信念中發現和氏璧。要想讓學生發現美，就要培養他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己的眼睛感知生活中的真善美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。在作文教學中，應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。學生有話可說、有情可抒、有理可講，也就不懼怕寫作，而且還會愛上寫作。

二 培養學生良好的讀書習慣，以讀促寫

閱讀是積累及寫作的基礎。積累的東西越多寫起來就越得心應手。要想寫出好文章，必須多讀好文章。這是所有成功者的經驗。閱讀可以提高人的認識，陶冶人的情操，開闊人的視野，豐富人的語言。《紅樓夢》中寫道：黛玉教香菱學詩時并沒有一開始就從詩歌的理論，起承轉合等方面入手，而是對她說：“我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律詩讀一百首，細心揣摩透了，然后再讀二百首老杜的七言律詩，次再把李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應煬、謝、阮、鮑等人的一看。”由此看來黛玉平時很注重閱讀，這至少可以給我們這樣一個啟迪：閱讀和寫作是相輔相成的。

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書要讀得多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。由此可見，多讀對寫作來說有多么重要。

三 多寫多練

茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且還可大大提高寫作水平。練筆的形式有很多，除了日記以外，還可以寫讀書筆記、評論、讀后感；可以摘記優美的詞句、段落，哪怕是把自己一天中看到的，聽到的事記下來，同時發表自己的感想也好，這樣天長日久，積累多了，自然不會愁作文無材料可寫。為此，在平時作文教學中，筆者強調每位學生每天至少練筆一次，大到對時政國事的抨擊，小到遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度，提高了學生寫作能力。

四 勤修多改，精益求精

修改，是寫作文不可缺少的一個重要“工序”，是提高作文質量的重要措施。有人說作文不是寫出來的，而是改出來的，這話一點不假。養成反復修改的作文習慣是提高作文能力的重要途徑。作文寫好后，不要一味依賴教師去修改，主要還得靠自己。教師修改文章，一般只能指出文章的優缺點，即使對某些字句、段落甚至全篇作了修改，也只是為了給作者的修改作示范，不可能將作者的文章都詳細地修改。只有自己動腦思考，動手修改，才能切實提升文章的質量，提高自己的寫作能力。正如葉圣陶先生所說：“教師修改不如學生自己修改，自己修改不限于課內作文，要養成習慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看做一種思維過程，養成自己改的能力，這是終生受益的。”“授人以魚”，更要“授之以漁”。修改是一種習慣，又是一種能力。魯迅說：“我的文章不是寫出來的，而是改出來的。”作家有25%的時間用于修改，而學生往往不到1%的時間。修改可培養人們推敲詞句，使語言盡量得體適當，變笨拙為巧妙的能力。

修改文章從哪入手呢？從整體到局部是初學寫作者常用的修改程序。整體，就是統領全篇的思想內容和結構。修改時，主要檢查中心是否明確，材料是否真實，段落、層次是否清晰，詳略安排是否得當等。局部時段落、字句等的修改。修改時，主要檢查標點使用是否正確，有沒有錯別字，詞語搭配是否恰當，句子表達是否準確，段落安排是否合理等。值得注意的是，語言的修改加工是修改作文最重要的一環。為使文章更加通暢、精練、準確、生動，對一字、一詞、一句都要反復推敲，遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。只要精心修改，改得徹底，改得巧妙，好的文章自然就出來了。正如古人所說的“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。相信只要能養成精心修改文章的良好習慣，一定也會寫出不少佳作的。

修改的方法有多種，應以學生自改為主，學生互改、教師修改、師生共改等為輔。一段時間，筆者讓學生作文寫完后看三次再交上來，結果文章大有進步。筆者主張教師應少批多改，有時點到為止，因為批語對于多數學生無實際幫助。

因此，在作文教學中，教師必須讓學生學會精心修改自己的文章。只有勤修多改，才能使作文水平不斷提高。

五 增強學生寫作成就感

在教學實踐中，對學生做出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。所以，首先筆者對學生作文的每一點進步，或一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。其次，筆者與學生共同參與習作實踐，寫出“下水文”，做到與學生同寫，教師在評改學生作文的同時讓學生評改教師“下水文”，做到與學生共評。“下水文”水平可能是高于學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的機會，“下水文”在某方面可能也不如學生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到只要自己努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。最后，教師每隔一段時間就將學生作文中的優秀片段、優秀詞句挑選出來，放入“作文園地”里，向廣播站、電視臺投稿或推薦向報刊發表。而那些經常被教師、同學大力褒獎，又被推薦發表的學生，就會產生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習作發表的學生，通過積極主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然就形成了一種喜歡作文的氛圍。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”相信只要持之以恒，重視作文教學，引導學生做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多觀察、多思考、多讀書、多練筆、多修改，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

〔責任編輯：陳晨〕