淺談中學音樂課堂教學靈活處理的必要性

一 靈活處理的必要性

教材是課程的形式和載體，同時也是課程的具體體現。音樂教材在課程建設中起著重要的作用。在當代世界教育與課程改革的潮流中，新教材的開發成為音樂基礎教育課程改革的焦點之一。21世紀初，隨著我國新一輪中小學音樂教材實驗工作的展開，音樂教材的研究也成為近幾年基礎音樂教育領域的熱點，特別是農村中小學的教材體系內容更有必要進行改革。

現在有些音樂教材與農村鄉村中小學的教學現狀不相適應。部分農村中小學對音樂課的重視不夠，加上在應試教育這個指揮棒下的調控，小學階段很多學校沒有專業音樂教師，音樂教學都得不到重視，更不用說樂理、視唱、欣賞、器樂等課。學生在這方面的基礎很弱，如果到中學后完全按教材上課，好比是架空中樓閣。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸?，F有音樂課本的理論等內容過于專業化，使學生不易接受。因此出現學生喜歡音樂，不喜歡音樂課的奇怪現象?？紤]到學生的基礎和音樂的區域性，應從僵死的教育體系中走出來。從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發。21世紀，多媒體課件的使用為現代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，音樂教育才能取得真正意義上的成功。

課堂是傳授音樂的最佳地方，在第一線上的教師們應根據學生所處的地域和現有的音樂基礎及新的音樂動向，靈活處理教材，讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔。

二 靈活處理的具體做法

1．教師教學方面

教師對教材的運用要靈活處理，從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時因地制宜地制定音樂課程標準。針對鄉村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣。另外，還應適當舍棄教材中超出鄉村學生接受能力的內容。

如在歌曲教學中，筆者基本以教材框架為主，刪除一些學生會唱但過于陳舊、不適合學生的內容；增補一些學生比較喜歡、旋律優美、思想健康的勵志歌曲教唱。例如，《相信自己》《愚公移山》《精忠報國》《陽光總在風雨后》《中國功夫》等。同時，也選取了近年優秀的流行歌曲，如《我相信》《大中國》《龍的傳人》等。針對學生軍訓，學習了《軍中綠花》《相逢是首歌》等軍旅歌曲進行教唱，效果很好。此外，現存音樂課本中的優秀的歌曲可保留。

欣賞教學中，筆者選了一些民族的經典器樂、聲樂曲目，欣賞本省、臨近省份的民歌，樂曲如《信天游》《花兒》等。欣賞了我國主要的一些地方劇種如京劇、黃梅戲、豫劇、秦腔、越劇的名段，讓學生們初步了解了我國的戲曲風格。另外，選了《白毛女》《紅色娘子軍》《洪湖赤衛隊》等歌劇舞劇，簡介相關故事，了解歌曲背景，從學生感興趣的故事介紹音樂的表現讓學生對一些高雅藝術能感覺到、能大致聽懂。

2．器樂教學方面

著名音樂教育心理學家詹姆士?墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習的領域?！币虼?，在世界各國的音樂教育中，器樂教學被視為是培養少年兒童良好音樂素養的最好手段，如美國、朝鮮、日本、歐洲各國、東南亞及港澳地區都是如此。我國也隨著音樂教育改革的不斷深入發展，器樂教學進入了普通音樂課堂，已逐漸普及，成為中小學音樂課堂教學的一項重要內容。的確，此教學有助于推動中小學音樂教育的發展，還有助于培養學生的學習興趣，增強學生的美感、樂感；器樂教學可以幫助學生積極接近音樂、理解音樂，表現音樂，以達到陶冶情操、開發智力及提高鑒賞能力等目的。

為此筆者在器樂教學中用現有的樂器給學生伴奏表演，讓學生了解一些常見的中外樂器。對較簡單易學的樂器如豎笛、葫蘆絲、架子鼓教學生自己演奏。激發學生的學習興趣，改變學生愛音樂不愛音樂課的怪現象，把學習音樂從音樂課向外延伸。

3．音樂測試方面

取消傳統的考試方式。以對歌、歌曲接龍、根據旋律編歌詞、講音樂家的故事、器樂演奏、模范秀等形式讓學生各展其才，對學生的多方面音樂技能進行評定。

三 結束語

總之，現行音樂課本內容由于地域、文化藝術底蘊、經濟發展等不同因素的影響，特別是不同地方的學生在音樂各方面的基礎存在很大差異，加上各地區對音樂教育的重視程度不同，教師必須對現行音樂課的內容靈活處理，否則音樂課將無法對學生進行切實全面的音樂教育。

〔責任編輯：陳晨〕