淺談高中音樂課堂教學中多元智能理論的運用

【摘 要】本文從重視學生多元化的需求，采用多元智能理論來進行教學指導這一問題出發，同時根據當前教育教學的現狀進行分析和探討，并提出了有效的對策和建議。

【關鍵詞】高中音樂 多元智能理論 教學實踐 探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0116－01

一 對當前高中音樂課堂教學的現狀分析

音樂教學作為高中教學的重要組成部分，對于學生道德情操的培養以及審美能力的訓練都具有重要的意義，對此教師一定要把握好相關的教學目的，設定相應的教學方式來有效地開展教學。但是經過調查和分析后，其中發現在當前的高中音樂課堂教學中還存在著一些問題，具體來說，有以下幾方面：

第一，教學的目的不夠科學合理。在當前的高中音樂課堂教學管理中，開展音樂教學的目的不夠明確，其中忽視了對學生審美能力的培養，同時在學生內心情感的熏陶上也存在著不足。與此同時，一些音樂作品還存在著脫離實際的現象，教師沒能夠很好地把握學生的多樣化需要，音樂課堂的教學效率不夠高。

第二，教學的內容相對單一或是過于陳舊。在高中的英語教學中，一些教師的教學內容相對混亂，跨度比較大，甚至沒有相對完整的體系，這樣一來也就不能夠很好的突出重點，讓學生難以把握。其中，一些音樂教師比較單純地灌輸一些音樂知識，而學生也是相對被動的接受。音樂的教學是一個互動感受、探索、體驗的過程，忽視學生的參與和體驗也就很難適應學生發展的需要。

第三，在長期的應試教育過程中，高中的音樂課堂教學存在著形式化的傾向。一些教學的過程也僅僅是一個形式而已，并沒有深入發掘學生的需求，有系統、有層次地開展教學，所以教學的效率也普遍較低。這樣一來，也就極大地妨礙了學生的個性發展和綜合素質的提高。

二 以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學對策探討

伴隨著新課程改革的推行，在當前的教育教學過程中我們也要積極地轉變教學方式和教學理念，對于高中的音樂課堂教育來說，它是提升學生綜合素質的重要科目，在這個過程中就要有針對性地進行課堂目標以及內容的設計，從而滿足學生對音樂鑒賞和音樂知識的需求。對此，要針對當前高中音樂課堂教學中存在的問題進行改進，具體來說可以從以下幾個方面進行：

第一，加強教學目標管理，設定明確的教學目標。按照多元智能理論來說，每一個學生作為學習的主體，他都有著多種智能，有著自己的長處和劣勢，所以需要找到屬于自己的、適合自己的學習方法。這就要求教學目標設置要具有全面性，不能太過于狹隘，因為這樣只會阻礙學生的全面發展和進步，不能滿足整體學生的需求。對此課程目標的設定要面向全體學生，是以全體學生的發展為依據的。我們知道，高中的音樂課堂教學要求培養學生的音樂欣賞能力，同時培養他們對于音樂的愛好，最終達到提升文化素養，豐富內心情感的目的，學生能夠在音樂的學習和體驗中收獲知識，進而全面發展自己的個性。而要很好地應用多元智能理論，就要把握好一個關鍵點，也就是在英語課堂的教學應重視的是興趣的培養和學生的發展。所以課堂音樂的教學要以興趣及愛好為導向，進而面向每一位學生，鼓勵他們積極發展去創造并展示自己的個性。

第二，在教學內容的編排和設計上要更加多樣化。對于高中的音樂課堂教學來說，因為其面對著眾多的學生，每一個主體都是不同的，所以在內容的設計和編排上要體現普遍性和特殊性的綜合，也就需要內容的設計能夠讓廣大的學生積極地參與進來，既能夠獲得全面的發展，同時也注重因材施教，把全體學生的普遍參與及發展不同個性統一結合起來。當然，多元智能理論更加強調和要求的是學生對于所教學內容的掌握及相關理解，對此教學內容設計也要促進學生的全面理解，從而提升自己的智能。教學內容設計的多樣化在一定程度上滿足了學生好奇心和求知欲，并且切身地感受到音樂教學的豐富多彩。從而也就更加注重參與、思考，逐漸去鑒賞和分析。

第三，以多樣化的教學方式和方法來促進學生的發展。新的教育形勢下，學生已經成為課堂教學的主體，教師是重要的輔導者。根據這一要求，教師就要調試好自身所扮演的角色，積極為學生服務，做好各項指導和輔助。其中，多元智能課程的方法強調的就是全面發展每一個學生的智能強項。與此同時，如果把音樂教學作為一種智能的話，就要做好相關的智能訓練，力求讓每一個學生通過音樂教學的形式來進行全面發展。其中，需要應該本著全面發展的原則，在教學方法上更要讓學生積極參與進來，可以進行表演或是進行音樂作品的創作，這些都是重要的方式和方法，而且可以有效地激發每一個學生的潛能，發揮他們的特長。這種豐富的、多樣化的教學方式方法，也將促進學生智能的全面發展，獲得良好的教學效果。

第四，做好音樂課堂教學的反饋和評價。課堂教學是一個雙向的過程，在教學完成之后進行有效的評價和反饋具有重要意義，通過這種互動的途徑可以更好地完善相關的教學內容及教學方法等。而且在多元智能理論的相關要求中，對于這種評價和反饋也非常重視，通過在實際教學工作中對學生的觀察和分析，也可以發現不同學生主體的特點。例如，在多元智能考察的過程中，通過現場邏輯游戲的實驗，可以觀看參與者是如何一步步進行的，在參與的過程中是如何進行組織的，遇到問題是怎樣解決的，掌握了這些，也就能夠把握不同參與者的一些智能特點。對于音樂課堂的教學來說也是這樣，要運用多元智能理論來進行觀察和總結，對于學生的表現做出科學有效的評估，以便更好地、更加具有針對性地對其進行教育和激勵。

參考文獻

［1］劉怡然.以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學的實踐研究［J］.現代教育，2010（8）

［2］周楊哲.新課改背景下的高中音樂的課堂教學探究［J］.四川教育，2009（8）

〔責任編輯：陳晨〕