初中英語寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

英語寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是確保學(xué)生喜歡寫、經(jīng)常寫、想寫的必要條件。離開學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)教育，英語寫作教學(xué)只能是事倍功半。然而，寫作習(xí)慣的教育不是空洞的說教，要依托具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語寫作的快樂和寫作帶來的學(xué)習(xí)成就感。為此，重視寫作習(xí)慣的養(yǎng)成教育和寫作技能訓(xùn)練是解決目前中學(xué)英語寫作教學(xué)薄弱的有效途徑。只有把握運(yùn)用好這些特質(zhì)，從抓英語寫作習(xí)慣養(yǎng)成入手強(qiáng)化英語寫作技能和技巧訓(xùn)練，才能有效地解決好英語寫作薄弱化的問題。

一 強(qiáng)化四種寫作技能的訓(xùn)練

1．詞匯識(shí)記訓(xùn)練

詞匯識(shí)記不僅是學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力提出了明確要求：第一，要求學(xué)生多記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。第二，要求學(xué)生多記詞族。詞族就是在意思和形式上具有相互關(guān)聯(lián)的詞匯群。通過識(shí)記詞組和詞族的辦法可以減少記憶的壓力，幫助學(xué)生通過聯(lián)想和歸類策略有效記憶詞匯。第三，通過四種途徑學(xué)習(xí)詞匯：一是通過聽和讀的方式學(xué)習(xí)詞匯，歌曲、詩歌、電影、錄音等，以及閱讀過程中的生詞猜測和判斷。二是通過說和寫的方式學(xué)習(xí)詞匯。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做出對(duì)詞匯使用的選擇和判斷，這是學(xué)習(xí)和鞏固詞匯語用的最佳途徑。三是利用詞匯的前綴和后綴及其他構(gòu)詞法來識(shí)記詞匯。四是利用單詞卡片、記憶單詞游戲、競賽等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高記憶單詞的效率。

2．段落形成方法訓(xùn)練

盡管中學(xué)生書面表達(dá)沒有嚴(yán)格分段要求，但是高質(zhì)量的寫作必須要有段落質(zhì)量意識(shí)，段落形成方法訓(xùn)練有兩個(gè)層次：一是段落知識(shí)結(jié)構(gòu)。段落是組成文章的基本結(jié)構(gòu)單位，有其固定的知識(shí)要求。二是不同文體的段落形成方法。不同文體形式，其段落形成方法有所不同。因此，訓(xùn)練應(yīng)該分類進(jìn)行，通過比較和分析的方法，為完整的作文寫作打下牢固的基礎(chǔ)。

3．完整作文寫作訓(xùn)練

完整作文訓(xùn)練是寫作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)綜合學(xué)習(xí)階段。完整作文訓(xùn)練的重點(diǎn)在加強(qiáng)寫作實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生研讀范文、仿寫和命題作文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化記敘文、說明文和議論文的寫作訓(xùn)練，抓住文體的寫作特點(diǎn)、語言風(fēng)格和布局謀篇來最大限度地提高寫作水平。

4．寫作策略運(yùn)用訓(xùn)練

寫作策略的具體含義是指能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的技巧性和方法性的認(rèn)知學(xué)習(xí)行為。這種訓(xùn)練能夠使學(xué)生有效快捷地提高寫作成績，是寫作學(xué)習(xí)成為更加理性和科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作不僅局限于知識(shí)傳授和技能的訓(xùn)練，還要重視寫作策略運(yùn)用的訓(xùn)練指導(dǎo)。

第一，自由寫作策略。為學(xué)生提供寫作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法、句型和話題表達(dá)方式去表現(xiàn)想要表達(dá)的東西，在寫作過程中要一氣呵成，酣暢淋漓地表達(dá)自己的思想。教師對(duì)學(xué)生的寫作活動(dòng)要多表揚(yáng)少批評(píng)，以鼓勵(lì)增強(qiáng)信心為主，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生使用英語記錄自己的日常生活，養(yǎng)成使用英語記日記或周記的習(xí)慣，但要注意不能急于求成，拔苗助長。等到學(xué)生培養(yǎng)出寫作興趣之后，相關(guān)的寫作知識(shí)指導(dǎo)也要恰到好處地緊緊跟上，否則，學(xué)生的寫作就會(huì)因指導(dǎo)知識(shí)欠缺而變得不倫不類。

第二，雕塑式寫作策略。雕塑式寫作模式是一種自命名的寫作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ~匯、句子、段落及語法猶如雕塑的原材料，寫作方法、技巧和模式就像雕塑的表現(xiàn)手段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在體現(xiàn)學(xué)生為主體的前提下，教師就是一個(gè)導(dǎo)演、裁判、指揮或組織者，讓學(xué)生把自己的作文從用詞、用句、段落結(jié)構(gòu)到語法問題逐層地修改，正如常言所說，“文章是修改出來的”。這種修改的過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的模式就如同雕塑家修飾自己的作品一樣，每一筆都是發(fā)自內(nèi)心的質(zhì)量追求。這是一種生成性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在修改自己的作文過程中能夠切身學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)寫作知識(shí)與技能的構(gòu)建過程。

第三，技巧性策略。這是一種在解決寫作過程中語言使用的具體問題的有效辦法。在詞匯層面，結(jié)合每個(gè)單元的詞匯來學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生把那些高頻率詞匯和短語整理出來按照詞匯的組成方式去記憶，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。詞匯記憶的方式多種多樣，殊途同歸，由于學(xué)生的記憶能力及努力程度不同應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生記憶的不同特點(diǎn)和方式教給學(xué)生一些簡單易學(xué)便于操作的、高效的記憶方法。至于學(xué)生是否喜歡這些方法，要由學(xué)生自己來決定。

二 培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

英語寫作是一種基于實(shí)踐的語言表達(dá)技能。在寫作教學(xué)過程中，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作成績的必要條件。習(xí)慣是指人們在做事情的過程中逐漸形成的某種固定的思維傾向和行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣就是讓學(xué)生逐步形成以書面形式表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為習(xí)慣。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明，要想提高學(xué)生寫作成績，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫作習(xí)慣先要幫助學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。古人言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因此，要想改變學(xué)生被動(dòng)的寫作學(xué)習(xí)狀況，就必須幫助他們制訂有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，從寫好字母、單詞和句子的目標(biāo)入手，以多動(dòng)筆、多鼓勵(lì)、多展示、多競賽為主，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭力。其次，從寫作目標(biāo)的因人而異、因材施教入手，由淺入深，待逐漸步入學(xué)習(xí)佳境之后，再適當(dāng)提高寫作要求和目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕