淺談高中信息技術的教學方法

【摘 要】在當今的信息時代，高中信息技術作為一門工具課程和基礎課程，其地位變得越來越重要。本文根據(jù)筆者進行高中信息技術教學的實際工作經(jīng)驗，通過教學理論和案例分析相結(jié)合的方式，詳細探討了高中信息技術的教學方法，以供同行參考和借鑒。

【關鍵詞】高中 信息技術 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0144－01

在21世紀，高中信息技術課教學的重要地位是毋庸置疑的，但是，這門課程卻沒有引起學校、教師、高中生和家長的高度重視，同時在教學過程中面臨著一些的問題。因此，作為高中信息技術教師，一定要具備較強的責任意識，積極探索出更加科學有效的教學方法，真正實現(xiàn)高中信息技術教學效率的大幅度提升。

一 采取激勵措施，提高高中生的自我滿足感

在當前形勢下，高中信息技術教學面臨的一個非常嚴峻的問題就是高中生的參與性不強，缺乏學習動機，因此，必須采取激勵措施，提高高中生的自我滿足感。教師可以對高中生的學習行為或過程進行評價，達到激勵效果，提升教學效率。具體來說，在高中生獨立完成一個計算機操作實踐之后，教師應及時給予肯定和表揚，增強高中生的自信心、進取心，讓他們真正感受到成功的喜悅，只有這樣，高中生才能以更加飽滿的熱情投入到信息技術的學習中來，打造一個更加高效的信息技術課堂。

二 利用任務驅(qū)動教學法，激發(fā)高中生的學習興趣

通常情況下，任務驅(qū)動教學法適用于實踐性較強的軟件學習，教師安排高中生完成典型的任務，高中生進行自主實踐和探索，在完成任務的同時，可以實現(xiàn)對新知識的學習和建構(gòu)。利用任務驅(qū)動教學法，最為重要的就是要做好任務情境的營造及任務的安排。教師應結(jié)合高中生不同學習程度的實際來安排不同難度的任務，安排的任務必須和高中生的學習生活實際密切聯(lián)系，這樣才能最大限度地激發(fā)出高中生的學習興趣。在利用任務驅(qū)動教學法進行教學的過程中，教師也應對高中生的任務分析和方法分析進行適當?shù)闹笇Ш鸵龑?，從而提升教學效率。

具體來說，在向高中生介紹文件類型的教學過程中，教師可以利用任務驅(qū)動教學法，為高中生營造出特定的任務情境。通過這種方式，一方面，能夠?qū)⒅R點和高中生的學習興趣有機地統(tǒng)一在一起，大幅度提升高中生學習信息技術的積極性；另一方面，高中生可以在整個過程中自主探索完成任務，能夠自己總結(jié)出到底有多少種常見的文件類型，從而實現(xiàn)對知識的自主建構(gòu)。

三 利用案例教學法，提高高中生的學習積極性

所謂案例教學法，就是指教師根據(jù)實際中的某一典型的操作或問題，同時為高中生提供背景情況，指出面臨的困境或多種選擇，在此基礎上，要求高中生進行分析、實踐，最終提出自己解決問題的主要措施。

具體來說，在Office辦公軟件的教學過程中，教師可以利用案例教學法，結(jié)合高中生的興趣和生活實際，創(chuàng)設出一個具體的情境，比如，在當今的信息時代，移動電話的使用是非常流行的，移動電話的優(yōu)點、缺點也在影響著我們的工作、生活和學習，教師可以要求高中生通過計算機網(wǎng)絡來對目前市場上最吸引人的或是自己感興趣的一款移動電話的優(yōu)缺點進行全面的搜索，在搜索過程中進行深入的分析和整合，最后，要求高中生做一個WORD文檔或富有創(chuàng)意的PPT來詳細闡述搜索成果及自身的見解。在這一過程中，具體的教學案例和教材內(nèi)容密切聯(lián)系起來，既能夠促使高中生以更加飽滿的學習熱情投入到學習中來，也可以培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神。另外，也能夠引導高中生學會解決一些實際問題的方法，讓高中生通過自身的搜索對移動電話的優(yōu)缺點有所了解，在今后的學習、生活中盡量降低對手機的使用頻率，提升學習效率。

四 利用合作學習法，增強高中生的團結(jié)協(xié)作能力

所謂合作學習法，顧名思義，就是把兩個或兩個以上的學生組織在一起，為進行某項主題學習活動而開展合作、共享資源，一起實現(xiàn)學習目標的一種學習方法。一般情況下，教師首先提出學習任務的要求，然后組織合作小組來進行小組內(nèi)的討論，通過討論得到具體的解決方案，并進行分工，讓小組內(nèi)的每一個成員根據(jù)方案來進行工作并且及時交流，最后，小組中的所有成員集中起來進行討論匯總，最終達到學習目標。

例如，在完成個人數(shù)字化信息資源的體驗學習的過程中，根據(jù)不同的高中生的學習水平來合理劃分小組，保證每一個小組之中都有不同水平的高中生，要求高中生進行一次自己感興趣的一類知識的電子書資源搜集整理的學習活動，組織高中生分小組展開討論，確定每組具體的電子書資源的搜集整理方案，進行分工，最后小組成員共同完成任務。在合作學習的過程中，既可以增進小組內(nèi)成員之間的互助合作，又能夠激發(fā)高中生的積極性與創(chuàng)造性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，讓高中生能夠?qū)W習到更多的知識。

五 結(jié)束語

在應用這些教學法進行課堂教學的同時，一定要注意每種學習法所設定的情境是不能脫離高中生的興趣和生活的，教師在創(chuàng)設一個情境時，要首先考慮是否與高中生的實際相結(jié)合，避免與高中生生活無關的枯燥乏味又生硬的場景，那樣會降低高中生對學習的積極性。此外，要考慮到高中生的興趣，要時刻圍繞高中生的興趣來授課，這樣才能使課堂更有吸引力和魅力，提高高中生的學習自主性，促進高中生自主學習。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕