關(guān)于普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)思想和方法的思考

【摘要】普通地質(zhì)學(xué)是地學(xué)類大學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有自己獨(dú)立體系，它承擔(dān)著地質(zhì)專業(yè)啟蒙教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。通過普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對其教學(xué)思想和教學(xué)方法進(jìn)行了思考和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、前沿性、綜合性和創(chuàng)造性的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)方法以多媒體形式增大教學(xué)信息量，通過室內(nèi)與野外教學(xué)相結(jié)合的方法促進(jìn)教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維的時(shí)空觀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué) 教學(xué)思想和方法 大地質(zhì) 地質(zhì)思維

【基金項(xiàng)目】桂林理工大學(xué)博士啟動(dòng)基金項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】P5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0005-01

普通地質(zhì)學(xué)是一門具有自己獨(dú)立體系的地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)啟蒙教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育的任務(wù)。通過教學(xué)，將逐步引導(dǎo)學(xué)生步入地質(zhì)科學(xué)的殿堂，并將成為國家急需的專業(yè)人才。隨著地質(zhì)專業(yè)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，地質(zhì)學(xué)已經(jīng)從單一的找礦地質(zhì)發(fā)展到水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)等領(lǐng)域，形成了一個(gè)龐大的學(xué)科門類，形成了“大地質(zhì)大服務(wù)”的形勢。普通地質(zhì)學(xué)幾乎涵蓋“地球科學(xué)”全部內(nèi)容，嘗試以地球的動(dòng)力學(xué)為綱，有機(jī)地將傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)中相互孤立而紛雜的內(nèi)容系統(tǒng)地連結(jié)起來。具體講，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，力求在理論部分盡可能實(shí)現(xiàn)“新”和“深”的突破，在實(shí)踐性教學(xué)部分最大程度地加強(qiáng)和提高學(xué)生對地質(zhì)學(xué)基本技能的掌握，以與后續(xù)課程密切銜接。同時(shí)普通地質(zhì)學(xué)又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不僅僅需要課堂講授、實(shí)驗(yàn)課程，而且需要進(jìn)行地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)等多種教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，才能獲得一些真知。

以下從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

1.強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的“三基”教學(xué)環(huán)節(jié)，并貫穿教學(xué)始終，為后續(xù)各科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好條件。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，地質(zhì)學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)，沒有實(shí)踐就沒有地質(zhì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，頑強(qiáng)拼搏和無私奉獻(xiàn)精神。

3.不失時(shí)機(jī)地注重該學(xué)科的前沿領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)更新課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。注意新方法、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和相關(guān)科學(xué)的互相滲透。

4.通過不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，在注重學(xué)生專業(yè)成績的基礎(chǔ)上，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、動(dòng)手能力、綜合思維能力以及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)、為高新尖人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

5.在教學(xué)環(huán)節(jié)中，自始至終突出“以人為本”的教學(xué)思想和“學(xué)貴恒進(jìn)”的學(xué)習(xí)方法。在重視知識(shí)傳授的同時(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，使應(yīng)試能力逐步向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性。

二、教學(xué)方法和手段

普通地質(zhì)學(xué)是地學(xué)類大學(xué)生入校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的成功與否直接影響著他們對地球科學(xué)的興趣，乃至以后的專業(yè)道路。因此，這門課必須上得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛地球科學(xué)，立志研究地球科學(xué)的興趣。因此，符合教育規(guī)律的教學(xué)方法對教學(xué)效果非常重要。

1.利用多媒體加大教學(xué)信息量

多媒體表現(xiàn)力豐富，具有圖文并茂，可以使用聲音、視頻等特點(diǎn)，還可用動(dòng)畫形式演示洋陸轉(zhuǎn)換的過程以及大洋演化的威爾遜旋回；也可截取goole earth遙感圖片或直接用軟件演示實(shí)例并講解。從而使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)有趣，并加大了教學(xué)信息量，解決教學(xué)難點(diǎn)并能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生從感性上驗(yàn)證難以理解的抽象理論。大量精美的礦物照片，讓學(xué)生感嘆自然的神奇，利用錄像播放野外地質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生足不出戶便能觀察到大量的地質(zhì)現(xiàn)象，加強(qiáng)對書本知識(shí)的理解與記憶；領(lǐng)略大自然神奇的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。授課教師通過制作多媒體課件，也可突出特色和重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂語言和文字理論教學(xué)的不足。

2.室內(nèi)教學(xué)和野外教學(xué)相結(jié)合

在室內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐教學(xué)。充分利用桂林地區(qū)得天獨(dú)厚的喀斯特地貌的自然優(yōu)勢，可以觀察石灰?guī)r的沉積構(gòu)造和化石，以及臨近地區(qū)出露有大量地質(zhì)現(xiàn)象，尤其是碳酸鹽巖形成的溶芽、溶洞、鐘乳石、石筍等喀斯特地貌特征；通過不同高度的溶洞，揭示地殼抬升的地質(zhì)背景；還可以帶學(xué)生沿漓江觀察河流的搬運(yùn)、沉積等外動(dòng)力作用，如此等等，盡可能地多安排野外教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生親身觀察、體會(huì)，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，不但可以讓同學(xué)們領(lǐng)略祖國的大好河山，還能激發(fā)并增強(qiáng)其愛國主義情操。

3.在教學(xué)中始終貫穿唯物辨證的地質(zhì)思維方式

地質(zhì)思維是地質(zhì)工作者必備的思維能力，辨證的地質(zhì)思維是地質(zhì)思維的重要方面，其本質(zhì)是對地質(zhì)過程的理解與認(rèn)識(shí)。地質(zhì)學(xué)是以地球?yàn)檠芯繉ο螅且婚T自然科學(xué)，對地球的誕生、生物的進(jìn)化、地殼的運(yùn)動(dòng)等等的認(rèn)識(shí)過程，無不體現(xiàn)著唯物主義的世界觀和唯物辯證法的思想。在普通地質(zhì)學(xué)的教學(xué)過程中需要始終強(qiáng)調(diào)“地質(zhì)思維的時(shí)空觀”，才能真正的理解認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象形成與演化的過程。比如“將今論古”原理、“類比法”原理均體現(xiàn)著認(rèn)識(shí)世界辨證的地質(zhì)思維時(shí)空觀，還可用碳元素可以形成金剛石和石墨兩種截然不同的礦物，是因?yàn)樘荚拥慕Y(jié)構(gòu)不同，如果我們學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同會(huì)形成兩類不同的人生，這樣可以啟迪和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；唯物辯證思想的觀點(diǎn)：“滄海桑田”、“海枯石爛”并不只是一個(gè)文學(xué)詞匯也不只是浪漫故事，其中蘊(yùn)含著地質(zhì)演化的復(fù)雜過程。內(nèi)動(dòng)力作用地殼抬升與外動(dòng)力風(fēng)化剝蝕作用形成地貌上的“大地回春與準(zhǔn)平原化”的現(xiàn)象、“背斜為谷，向斜為山”也均體現(xiàn)了唯物辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用與外動(dòng)力地質(zhì)作用的相互關(guān)系和意義。因此，在普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持地質(zhì)思維時(shí)空觀的培養(yǎng)，可以快速培養(yǎng)初學(xué)者的空間思維、時(shí)間與空間相對應(yīng)的能力，對于學(xué)生理解和洞察地質(zhì)現(xiàn)象背后的地質(zhì)作用過程非常有益。

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作者簡介：

劉戰(zhàn)慶（1975-），男，博士，從事區(qū)域地質(zhì)研究與教學(xué)工作。