探析信息化教學在職業院校英語課堂中的應用

【摘要】“現代信息技術是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇”。如何在職業院校英語課堂中有效利用現代信息技術，優化教學效果成為職校教師關注與研究的熱點問題。本文以信息化教學設計為視角，探討信息化教學在職業院校英語課堂中的應用。

【關鍵詞】信息化教學設計 英語 職業院校 應用

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0252-02

引言

教育部魯昕副部長在2011年“神州數碼杯”全國中等職業學校信息化教學大賽閉幕式講話中強調，現代信息技術是改造職業教育傳統教學模式的不二選擇，要以現代信息技術帶動職業教育的現代化。信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑（何克抗）。英語課程是職業院校各專業學生必修的一門公共基礎課。如何在職業院校英語課堂中有效利用現代信息技術，優化教學效果成為職校教師關注與研究的熱點問題。本文以信息化教學設計為視角，探討信息化教學在職業院校英語課堂中的應用。

1.信息化教學設計概述

上海師范大學黎加厚教授提出的信息化教學設計是指，運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。

2.信息化教學的課堂應用

2.1英語信息化教學設計課例介紹

依據2009年教育部新頒布的《中等職業學校英語教學大綱》，本課例以任務型教學為手段，以交互活動為主線，注重發揮情境教學的體驗作用，充分體現“以學生為主體，以學習為中心”的教學理念，培養學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

教學內容選自外研社出版的國規新教材《英語》職業模塊（工科類）Unit 10 Tell Me about Your Future，主題為職業生涯規劃，內容與學生未來職業緊密結合。通過本單元的學習，學生能夠談論自己未來的職業發展，書寫英文求職信和簡歷，了解職場禮儀。本課著重要求學生掌握與職業生涯發展相關的詞匯與句型，能夠制作個人英文簡歷。

2.2本設計課例的特色與創新

2.2.1運用視頻音頻，營造任務情境，突出重點突破難點

本課的教學重點是通過閱讀熟悉英文簡歷的基本結構，根據范例進行仿寫。在熱身導入部分運用視頻創設語境，用招聘廣告建構真實任務情境，引起學生注意，激發學習興趣。在感悟新知環節運用音頻呈現閱讀材料，學習生詞和短語，認知簡歷結構，進行有效的語言輸入。教學難點是選取和運用相關的詞匯與句型，制作英文個人簡歷。

2.2.2運用網絡平臺，設計交互活動，鞏固學習效果

傳統的課堂教學，信息交流以教師流向學生的單向式為主。網絡交互有利于調動學生的學習積極性，提高教學效率。本課在練習和運用環節，設計了網絡課堂。通過網絡平臺進行交互式練習和網上測試，讓學生全員參與，并自主檢測學習效果。同時教師能夠進行個別教學，做到因材施教。另外還提供了豐富的學習資源，如，簡歷樣本、課文音頻、求職視頻、詞匯庫等等，讓學生能在課后自主學習，鞏固學習效果并進一步拓展，從而培養學生的自主學習能力。

2.2.3 運用課程資源，整合教學內容，體現職業特征

本課的主題內容是個人簡歷的寫作。結合IT行業的實際需求，選取上海句符電子商務有限公司提供的“國內網站客服”職位的招聘廣告，建構真實任務情境，提供的學習材料與學生所學的計算機專業緊密結合。教學內容貼近學生生活，體現職業性。在教學手段上通過招聘視頻激發學生的職業意識，運用求職廣告導入個人簡歷，讓學生在仿寫和制作英文簡歷的過程中，進一步明確自己的優勢，為將來的職業發展樹立信心。

3.信息化教學設計的實踐反思

3.1教師的現代化教育觀念要更新，信息化教學能力應增強

首先，教師應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的多種學習活動進行指導、計劃、組織、協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。其次，要有應用現代信息技術的能力。教師要熟練掌握相關的電腦知識和有關的操作技能，了解和學習必需的軟件。培養自己設計和制作課件的能力，做到能進行單機教學和網絡教學。

3.2要培養學生的自主探究和合作學習能力

在信息技術環境下的課程教學設計中，不僅要著重視知識的傳授和傳遞，更重要的是運用知識解決具體問題的能力培養，要注重學生思維品質的形成和認知技能的發展。在任務的完成過程中讓學生結合合作學習、自主探究、學中做、做中學的學習方法，運用所學的語言完成任務，從而培養學生的綜合語言運用能力。

3.3有效運用信息化環境下的教學新模式

作為新型教師要利用媒體計算機、教室網絡、校園網和因特網等信息技術改造傳統教學，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，以“任務驅動”，“問題解決”作為學習與研究活動的主線，以學為中心，倡導探究式學習、資源型學習和協作化學習；注重培養學生的信息能力、批判性思考能力和問題解決與創新能力；把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的評價標準；注重因材施教，促進學生全面發展。

3.4進一步加強學校的信息化基礎設施建設

信息技術與課程整合過程中，要讓學生能夠利用信息技術工具，在教學組織者的指導下，實現探究式學習和協作學習。也就是說，在教學過程中，除了讓教師可以利用信息技術工具教學外，更重要的是必須讓學生可以很方便地使用各種信息技術工具。因此，學校要配備多媒體教室、網絡教室等。

結束語

信息化教學對于職業教育的課程改革意義巨大而深遠，其影響不會僅止于教學手段的變化，更會帶來教學模式，教學觀念、理念、思想，內容體系，課程結構，師生關系等一系列的革新。面對當前職業學校英語課堂中出現的“教師教的累，學生聽不懂、說不出，學不會、用不上”的較為常見的現象，更需要我們職業院校的英語教師在今后的教學中勇于改革，不斷提高英語課堂的教學質量和效益。因此，職業教育教學中加大信息技術的應用，不能不做，不能不用心、用力做，不能低層次、低水平做。

參考文獻：

[1]黎加厚.教育技術教程——教育信息化時代的教與學[M].華東師范大學出版社，2002

[2]李文高等.教學設計的新領域——信息化教學設計[J].保山師專學報，2006 （3）