信息技術(shù)課問題解決模式運用的實踐研究

【摘要】新世紀是一個以信息為中心的社會。處于信息社會前沿的信息技術(shù)課程，由于它開設(shè)時間不長，教學(xué)模式等還處于探索階段，師資隊伍也參差不齊，部分信息技術(shù)教師是由其它學(xué)科老師（如數(shù)學(xué)）轉(zhuǎn)科而來。他們把原來運用的教學(xué)方法等一套理念原封不動地搬到信息技術(shù)的教學(xué)中，過于注重內(nèi)容的邏輯性與完整性，忽略了信息技術(shù)課程首先是一門應(yīng)用課程，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)電腦積極性卻被教師那千篇一律、呆板枯燥的教學(xué)當頭澆了冷水。因此迫切需要解決信息技術(shù)課中種種問題的指導(dǎo)策略研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)問題 教學(xué)策略 教學(xué)與反思

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0250-01

在全球信息化的今天，能夠迅速地、及時地、準確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會每一個成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。信息技術(shù)課就此就非常重要，而部分信息技術(shù)教師，過于注重內(nèi)容的邏輯性與完整性，忽略了信息技術(shù)課程首先是一門應(yīng)用課程，學(xué)生學(xué)好與否的關(guān)鍵是看他能否運用計算機來解決實際問題，而不是單純的理論操作等。目前，中學(xué)生視野的開闊，對社會了解的加深，使他們意識到了學(xué)好電腦知識的重要性。濃厚的興趣加上心理的主動，他們迫切地想學(xué)好電腦。做為信息技術(shù)教師，應(yīng)該具備自己的課堂教學(xué)指導(dǎo)策略，以下有幾點自己課堂實踐中的研究與總結(jié)：

一、信息技術(shù)課問題解決模式的指導(dǎo)策略

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律組織教學(xué)

教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效如何，取決于對學(xué)生情況的了解程度。如果從實驗的角度分析教學(xué)設(shè)計，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。 教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。師生以什么樣的心境進入課堂，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種適當?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗成功

新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注知識與技能的掌握情況，與此同時，對學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法也給予特別的關(guān)注。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生主動建構(gòu)才能獲得”。因此，教師要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實際出發(fā)，按學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自操作的實踐活動。

4.讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)

改變原來單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是當前課程改革的核心任務(wù)。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。把教學(xué)的本質(zhì)定義為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。教學(xué)實踐證明，合作學(xué)習(xí)能增強課堂互動的有效性。合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。

5.注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

當前，在課堂教學(xué)中，問題往往是從老師的嘴里說出來的，很多情況下學(xué)生只是被動地聽，被動地想，教師給學(xué)生留下的思維空間很小。顯然，這個不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的主動發(fā)展。思維是有問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性。創(chuàng)造始于問題，強化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教學(xué)學(xué)習(xí)過程實際上是問題解決的過程，如果學(xué)習(xí)能自己提出需要解決的問題，并積極去解決它，是難能可貴的。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題意識、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍需要或者說主要靠后天培養(yǎng)。

6.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)時教師就應(yīng)當承認學(xué)生的差異，并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求，而不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展，不同的學(xué)生有不同的思維、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃堋＝虒W(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個別差異，允許學(xué)生思維水平的不同層次。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。

二、教學(xué)與反思

現(xiàn)實中，計算機高手的成功在很大程度上歸功于對電腦方面的興趣。有了濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之平時刻苦努力的實踐操作，就會日見成績。領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來的愉快后，就會更加精神振奮，樂此不疲，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心。如此一來就能形成一種良性循環(huán)，天長日久，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就成了一種樂事，一種必須了。學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)電腦不僅僅是學(xué)會它的基本操作，還可以利用它來幫助學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識，通過它來打開認識世界的大門，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)電腦的積極性和主動性。

在教學(xué)過程中，要避免只強調(diào)計算機應(yīng)用技巧，只為滿足學(xué)習(xí)軟件本身的需要而進行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)時，對一些學(xué)生容易偏離主題的情況要能放，也能收；另外，在進行綜合問題的設(shè)計時，稍有不慎，即容易捆住學(xué)生的思維，使的他們認為只要達到老師的要求，就達到目的，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免這種不幸的發(fā)生，多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題。

參考文獻：

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