淺談《職業生涯規劃》的應用性教學

【摘要】《職業生涯規劃》課程是德育教育的重要組成部分，自開設以來一直受到職業學校的高度重視。因此，如何開展切實有效的職業生涯規劃，課程應用性教學，就顯得十分關鍵了。本文結合教學實踐初步提出了《職業生涯規劃》課程的教學策略和方法，希望可以為這門課程的教學和推廣普及提供有益的參考。

【關鍵詞】職業生涯規劃 課程教學 教學策略 應用性

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0251-01

《職業生涯規劃》課程的開設旨在對學生進行職業生涯教育和職業理想教育，引導學生樹立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，并以此規范和調整自己的行為，為順利就業、創業、創造條件。那么，該如何提升職業生涯規劃課程的教學目的性和實用性呢。我認為，可以結合學生的實際狀況，從以下幾個方面進行：

1.創新思維，改進教學模式

在職業生涯規劃課程教學中，十分重要的一點就是要指導學生樹立正確的職業理念和職業理想，要給予學生在學習課本知識的同時有一定的自我實踐空間，以引導學生樹立良好的發展觀念，使他們能夠在課程學習中樹立正確的職業觀、擇業觀、價值觀、創業觀和成功觀念。因此，教師的教學策略就直接關系到課程的傳授效果和學生的接受效果為此教師就必須扎實備課、認真講解，力圖使學生掌握課程精髓，做到理論指導實踐。教師必須準確理解和把握職業生涯規劃課程的教學目標課程任務，根據教學大綱的要求，使學生掌握職業生涯規劃的基本方法和常用知識，增強學生提高職業能力的自覺性，促進他們職業素質和就業能力的全面發展。

在確定本課程的教學目標時，我嘗試通過培養學生對所學專業產生出濃厚興趣，以形成持久的就業情感。在教學過程中，我盡力幫助學生進行自我了解、自我分析，思考自己的就業取向，使學生能相對明確自己的學習目標和努力方向，從而可以更切合自己的實際規劃職業生涯。通過組織學生對社會相關職業進行調查了解；與往屆畢業生進行交流等活動的開展，讓學生明白了走出校門，踏入社會，接受的第一個考驗不是“做事”而是“做人”，當今就業崗位上不僅需要有專業能力的人，更需要有“德”的人，只有“德才兼備”才能勝任今后就業崗位的需要，在擇業觀上學生也從“我能干什么”的理想迷茫型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現實明晰型轉變。學生對德育課學習內容與將來就業的關系有了充分認識，由此就會產生相應的積極行動，同時伴隨著一種積極的情緒狀態，這種情緒狀態鼓舞著學生主動而愉快地學習，對學習內容本身有了一種積極的注意傾向，學習的動機就得到了大大的激發，此時的學生對自己的職業生涯規劃已不再是僅僅是停留在書本上，而已經轉化為一種內化的動力，為學生能更好的規劃自己的職業生涯打下了堅實的基礎。

2.轉換角色，實現知情相融

職業生涯規劃是一門新型的學科，該課程除了具有傳統德育課的特點外，要求任課教師需要掌握足夠的專業知識，而很多任課教師存在知識的局限，有時我們會聽到老教師說：“我們那個時代都是國家包分配。沒機會選擇自己的職業更不用說什么職業規劃”，而一些新進的教師則會說：“我自己還處在職業探索期，對學生談職業生涯規劃太沒有說服力。”這時，在教學時不妨試試師生角色互換，因為學生經過一段時間的專業學習，很多專業方面的知識要比任課教師豐富，他們通過互聯網等新媒體獲得的大量的信息需要教師幫助梳理。此時，在授課過程中，教師不再是知識的權威和傳授者，學生也不僅是教師的聽眾和課本知識灌輸的接受者，他們也可以是教師專業知識的傳遞者；教師自我職業生涯發展的同創者。隨著學生專業知識的不斷積累，學生獲取知識途徑的不斷豐富，他們很可能超出課堂和教材的要求，甚至在某一方面會超越教師的專業素養，這就促使教師必須不斷的學習、學習再學習，及時了解相關專業知識及職業信息，不斷拓展知識面，只有這樣才能在課堂上展現出教師的智慧。正如韓愈在《師說》中所述“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”，在這樣的教學環境下，師生之間的關系是良性的、融洽的、和諧的，此時，學生的思維大門是開放的，他們思維活躍、反思敏捷，他們不再排斥從教師那里發出的信息，課堂教學的效果就能得到快速的呈現。

3.巧設情境，提高知識的應用性

職業生涯規劃課程的應用性教學要求教師根據課程的整體規劃，運用恰當的教學策略來實現課程的預設效果。教師要根據學生的發展情況和課程的要求程度，因材施教，量體裁衣，切不可一刀切。要做到具體情況具體分析，要把這樣的德育教育通過豐富多彩的課堂活動來實現，要激發學生的積極性和參與度，提高學生主動求索的能力。把學生帶入到職業人的情境中去，讓他們體會到職業生涯的全過程是一種行之有效的教學策略。

綜上，《職業生涯規劃》課程應用性教學就是要讓學生參與社會實踐的引導，使之迅速進入到社會的角色中去。只有結合學生現實情況進行的應用性教學，最終才可能幫助學生樹立正確的就業觀和職業觀，提高他們適應社會和參與職業活動的能力，使他們更好的立足于社會。

參考文獻：

[1]瞿立新. 職業生涯規劃課程設計與實踐[J]. 中國職業技術教育. 2008（28）

[2]王曉望. 《職業生涯規劃》課程設計初探[J]. 職業教育研究. 2007（06）