基于工作過程的基礎會計課程的教材建設

【摘要】教育部2006年16號文件提到“近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。”傳統的教材已經不適應高職教學改革的需要，因此，本文就基于工作過程的會計專業課程體系中基礎會計課程教材的建設的必要性、可行性、特色等方面進行探討。

【基金項目】本文是湖南機電職業技術學院《基礎會計》院級精品課程課題成果，課題編號：KC2012Z4

【關鍵詞】基于工作過程 基礎會計 教材 結構 內容

【中圖分類號】F23【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0006-01

一、建設基于工作過程的基礎會計教材的必要性

“基礎會計”是經濟和管理類各專業的專業基礎課，是闡述會計的基本原理的，通過本課程的教學，使學生掌握會計的基本理論，基本方法和基本技能，為學習后續專業課程奠定基礎。至今為止，大部分高職院校在職業教育實踐中，實踐教學和理論教學通常是平行或者分離的，實踐教學和理論教學計劃在內容上協調不充分，很難實現兩個學習場所（即課堂與實踐教學場所）的一體化學習。學生所使用的教材往往是一本理論教材和一本實訓教材。學生也很難將在理論和實踐學習中學到的知識聯系起來，融匯一體，形成整體化的職業行動能力。這樣，對于初學會計的學生而言，基礎會計是一門概念繁多、理論抽象的課程，對學生專業思維和理解能力是一個挑戰，以往有些學生覺得理論教材上很多問題看不懂、不能有效理解，特別是對會計基本原理的學習，由于沒有感性認識，都是抽象的理論闡述，學生理解非常困難。這就導致學生喪失了對該課程的學習興趣，導致后續的專業課程學習起來異常困難，所以建設基于工作過程的基礎會計課程的教材是高職教育改革的需要。

二、建設基于工作過程的基礎會計教材的可行性

實際上，本課程傳授的是會計基本原理、基本方法和基本技能，因此本課程有較強的實務性和可操作性，可以要求教學做到理論與實務并重，使學生不但掌握會計的基本原理、原則的概念，而且能熟練地運用會計的技能方法。該課程的實務性和可操作性在編制教材時都可以體現出來。針對傳統教材中存在的問題可以逐一解決，在新編教材中體現其實務性和可操作性。

首先，教材的名稱可定為《會計原理與實務》，顧名思義，該課程集理論、方法、技能于一體；其次結構和內容上也要有所調整以體現實務性，實現可操作性。

戴士弘提到“課程改革的核心理念是‘能力本為’原則，或者說‘強調能力為重’的原則。在當前實現該理念的主要手段是‘項目課程’”。根據這個原則，結合以項目為導向，以任務驅動教學的理念，將原有的教學結構和內容重新分解、整合為九個教學項目，即：會計工作認識、會計科目與賬戶的設置、借貸記賬法的認知、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財產的清查、會計報表的編制和企業基本業務綜合核算。以項目為載體，明確每個項目的教學內容和學習目標。每個項目中設若干任務，每項任務又分任務描述、任務分析、相關知識、任務實施、實務演練五個部分。重新組合后的九個項目與原有的原理、方法、技能等知識容量基本相同。因此，基于工作過程的基礎會計教材建設是切實可行的。

三、基于工作過程的基礎會計教材的建設要突出特色

教材建設的特色表現體現在結構和內容的精心安排。

首先教材要緊扣高職教育培養技能型專業人才的目標，打破傳統上以理論知識為核心，按會計核算方法構建的教學內容體系，轉向以實際會計工作任務為主線，以學生為中心，從了解企業的基本情況開始，逐步介紹會計憑證、會計賬簿、會計報表處理全過程，以及各步驟的工作內容和操作方法，從而將獨立的會計核算方法溶于工作過程中，實現項目教學，突出會計原理的應用性。

結構安排上的特色，第一個項目是“企業會計工作認識”，是讓學生先對會計工作的基本職能和方法有個總體認識，明確會計的基本職能是核算和監督；接著介紹會計機構和崗位設置，讓學生對自己未來的會計人生有個初步的描繪，對自己的會計職業生涯做出初步的規劃。第二個項目是“會計科目與賬戶的設置”，讓學生清楚，“會計精明算計”是“算”什么，借助什么工具來算。接著第三個項目是“借貸記賬法的認知”，是告訴同學們要用“借貸記賬法”運用“賬戶”這個工具來“算賬”。緊接著，教材在介紹了借貸記賬法后，以一個模擬的會計主體一個月的經濟業務為案例，采用仿真的賬證資料，指導學生按實際工作流程和賬務處理程序，從經濟業務的發生到原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記到會計報表的編制，完成一個完整會計循環的各項工作，并在操作過程中引入相關的理論知識，注重方法能力的培養，真正實現教、學、做相結合，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性，突出了職業能力的培養。

內容上，教材以項目為載體，明確每個項目的教學內容和學習目標。每個項目中設若干任務，每項任務又分任務描述、任務分析、相關知識、任務實施、實務演練五個部分。在教學中，首先提出學習目標、重點難點和學習任務，讓學生有針對性地自學相關的理論知識，主動去尋找和思考完成任務所需的會計原理和方法，接著教材還應列出任務實施的結果，以便有助于學生解決在完成任務過程中遇到的難題，激勵學生完成任務的興趣，增強學生的自信。然后，通過靈活多樣的方式引導進行實務演練，以鞏固學生的知識和技能的掌握。最后每個項目設考核表，檢查學生學習效果，教師對學生學習中存在的問題及尚未理解和掌握的知識，進行總結、歸類指導，并對學習效果進行評價。這樣的設計更有利于培養學生的專業能力和方法能力。

教材建設改革的地方主要是打破傳統的先理論教學后實踐教學，理論實踐相分離的教學模式；要以項目為載體，以任務為驅動，達到了理論和實踐的有機結合，實現教學與實踐的零距離對接。

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