基于工作過程的基礎(chǔ)會計課程的教材建設

【摘要】教育部2006年16號文件提到“近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化。”傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不適應高職教學改革的需要，因此，本文就基于工作過程的會計專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)會計課程教材的建設的必要性、可行性、特色等方面進行探討。

【基金項目】本文是湖南機電職業(yè)技術(shù)學院《基礎(chǔ)會計》院級精品課程課題成果，課題編號：KC2012Z4

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 基礎(chǔ)會計 教材 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容

【中圖分類號】F23【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0006-01

一、建設基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材的必要性

“基礎(chǔ)會計”是經(jīng)濟和管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是闡述會計的基本原理的，通過本課程的教學，使學生掌握會計的基本理論，基本方法和基本技能，為學習后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。至今為止，大部分高職院校在職業(yè)教育實踐中，實踐教學和理論教學通常是平行或者分離的，實踐教學和理論教學計劃在內(nèi)容上協(xié)調(diào)不充分，很難實現(xiàn)兩個學習場所（即課堂與實踐教學場所）的一體化學習。學生所使用的教材往往是一本理論教材和一本實訓教材。學生也很難將在理論和實踐學習中學到的知識聯(lián)系起來，融匯一體，形成整體化的職業(yè)行動能力。這樣，對于初學會計的學生而言，基礎(chǔ)會計是一門概念繁多、理論抽象的課程，對學生專業(yè)思維和理解能力是一個挑戰(zhàn)，以往有些學生覺得理論教材上很多問題看不懂、不能有效理解，特別是對會計基本原理的學習，由于沒有感性認識，都是抽象的理論闡述，學生理解非常困難。這就導致學生喪失了對該課程的學習興趣，導致后續(xù)的專業(yè)課程學習起來異常困難，所以建設基于工作過程的基礎(chǔ)會計課程的教材是高職教育改革的需要。

二、建設基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材的可行性

實際上，本課程傳授的是會計基本原理、基本方法和基本技能，因此本課程有較強的實務性和可操作性，可以要求教學做到理論與實務并重，使學生不但掌握會計的基本原理、原則的概念，而且能熟練地運用會計的技能方法。該課程的實務性和可操作性在編制教材時都可以體現(xiàn)出來。針對傳統(tǒng)教材中存在的問題可以逐一解決，在新編教材中體現(xiàn)其實務性和可操作性。

首先，教材的名稱可定為《會計原理與實務》，顧名思義，該課程集理論、方法、技能于一體；其次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上也要有所調(diào)整以體現(xiàn)實務性，實現(xiàn)可操作性。

戴士弘提到“課程改革的核心理念是‘能力本為’原則，或者說‘強調(diào)能力為重’的原則。在當前實現(xiàn)該理念的主要手段是‘項目課程’”。根據(jù)這個原則，結(jié)合以項目為導向，以任務驅(qū)動教學的理念，將原有的教學結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重新分解、整合為九個教學項目，即：會計工作認識、會計科目與賬戶的設置、借貸記賬法的認知、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、財產(chǎn)的清查、會計報表的編制和企業(yè)基本業(yè)務綜合核算。以項目為載體，明確每個項目的教學內(nèi)容和學習目標。每個項目中設若干任務，每項任務又分任務描述、任務分析、相關(guān)知識、任務實施、實務演練五個部分。重新組合后的九個項目與原有的原理、方法、技能等知識容量基本相同。因此，基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材建設是切實可行的。

三、基于工作過程的基礎(chǔ)會計教材的建設要突出特色

教材建設的特色表現(xiàn)體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的精心安排。

首先教材要緊扣高職教育培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標，打破傳統(tǒng)上以理論知識為核心，按會計核算方法構(gòu)建的教學內(nèi)容體系，轉(zhuǎn)向以實際會計工作任務為主線，以學生為中心，從了解企業(yè)的基本情況開始，逐步介紹會計憑證、會計賬簿、會計報表處理全過程，以及各步驟的工作內(nèi)容和操作方法，從而將獨立的會計核算方法溶于工作過程中，實現(xiàn)項目教學，突出會計原理的應用性。

結(jié)構(gòu)安排上的特色，第一個項目是“企業(yè)會計工作認識”，是讓學生先對會計工作的基本職能和方法有個總體認識，明確會計的基本職能是核算和監(jiān)督；接著介紹會計機構(gòu)和崗位設置，讓學生對自己未來的會計人生有個初步的描繪，對自己的會計職業(yè)生涯做出初步的規(guī)劃。第二個項目是“會計科目與賬戶的設置”，讓學生清楚，“會計精明算計”是“算”什么，借助什么工具來算。接著第三個項目是“借貸記賬法的認知”，是告訴同學們要用“借貸記賬法”運用“賬戶”這個工具來“算賬”。緊接著，教材在介紹了借貸記賬法后，以一個模擬的會計主體一個月的經(jīng)濟業(yè)務為案例，采用仿真的賬證資料，指導學生按實際工作流程和賬務處理程序，從經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生到原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記到會計報表的編制，完成一個完整會計循環(huán)的各項工作，并在操作過程中引入相關(guān)的理論知識，注重方法能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教、學、做相結(jié)合，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)。

內(nèi)容上，教材以項目為載體，明確每個項目的教學內(nèi)容和學習目標。每個項目中設若干任務，每項任務又分任務描述、任務分析、相關(guān)知識、任務實施、實務演練五個部分。在教學中，首先提出學習目標、重點難點和學習任務，讓學生有針對性地自學相關(guān)的理論知識，主動去尋找和思考完成任務所需的會計原理和方法，接著教材還應列出任務實施的結(jié)果，以便有助于學生解決在完成任務過程中遇到的難題，激勵學生完成任務的興趣，增強學生的自信。然后，通過靈活多樣的方式引導進行實務演練，以鞏固學生的知識和技能的掌握。最后每個項目設考核表，檢查學生學習效果，教師對學生學習中存在的問題及尚未理解和掌握的知識，進行總結(jié)、歸類指導，并對學習效果進行評價。這樣的設計更有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和方法能力。

教材建設改革的地方主要是打破傳統(tǒng)的先理論教學后實踐教學，理論實踐相分離的教學模式；要以項目為載體，以任務為驅(qū)動，達到了理論和實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)教學與實踐的零距離對接。

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