淺談結(jié)合心理規(guī)律進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】 遵循學(xué)習(xí)心理學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維心理過程，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建正確合理的數(shù)學(xué)概念綜合心理圖式，形成完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理過程 數(shù)學(xué)教學(xué) 情感因素 教學(xué)方法

【中圖分類號】O13 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0022-02

教育心理學(xué)指出：任何知識的學(xué)習(xí)過程都包含著一系列復(fù)雜的心理活動。在課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中， 學(xué)生的心理思維狀態(tài)是不同的。而數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，離開了思維，數(shù)學(xué)教學(xué)將難以進(jìn)行。 因此，關(guān)注學(xué)生的思維心理過程，基于學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

1.教師是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者

建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師只有通過學(xué)生這個主體才能發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動中，教師不應(yīng)簡單地將知識“授給”學(xué)生，而應(yīng)努力使學(xué)生感到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動是有趣的和有意義的，從而主動地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。從發(fā)展的角度來看，沒有什么教學(xué)目標(biāo)比學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要。

大學(xué)數(shù)學(xué)概念與初等數(shù)學(xué)概念相比更加抽象， 往往都以運(yùn)動的面貌出現(xiàn)， 是動態(tài)的產(chǎn)物， 因而大學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)者往往需要做出思維模式上的調(diào)整。這就要求我們在大學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中不僅要重視概念的實(shí)際背景與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)， 更要注重學(xué)生在概念形成中的心理過程， 解決抽象的大學(xué)數(shù)學(xué)概念給他們帶來的心理困惑。我們可以在概念形成過程中，通過直觀教學(xué)和情景引入，揭示數(shù)學(xué)概念的來源與背景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺。同時，還要注意在整個教學(xué)過程中概念的反復(fù)訓(xùn)練，使前后概念系統(tǒng)化。總之，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)注意到主體對數(shù)學(xué)對象的建構(gòu)需要經(jīng)過多次反復(fù)，有一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，切不可急于求成。教師要幫助學(xué)生逐步克服各種認(rèn)知障礙，使學(xué)生真正理解并掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，建立起完整穩(wěn)定的數(shù)學(xué)概念的心理圖式。

2.依據(jù)心理學(xué)原則，改革教學(xué)方法

2.1 把情感因素引入教學(xué)方法

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)不僅是師生間知識輸出--輸入的認(rèn)知過程，而且也是師生間人際情感的交流過程。“教學(xué)是一個涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程”。從信息論講，師生之間的教與學(xué)的相互作用實(shí)際上存在著兩條交織在一起的信息交流回路：知識性信息交流回路和情感性信息交流回路。兩條回路是彼此依存、相互影響的統(tǒng)一體。教學(xué)方法作為師生之間教與學(xué)相互作用的表現(xiàn)形式，自然客觀地包含和涉及認(rèn)知和情感兩大因素，教學(xué)方法的魅力或成功應(yīng)用正是取決于認(rèn)知和情感兩大因素的有機(jī)結(jié)合。可以說，把情感因素引入教學(xué)方法，突出和強(qiáng)調(diào)情感因素在教學(xué)方法中的地位和作用，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)方法改革的基本走向。

2.1.1 建立融洽的師生人際關(guān)系。在教學(xué)中，教師不應(yīng)以師長自居、居高臨下，應(yīng)以平等的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生。只有在親密融洽的師生人際關(guān)系中，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)起到“鼓勵者”、“啟發(fā)者”和“質(zhì)疑者”的作用。

2.1.2 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心境。心境對學(xué)生的認(rèn)識活動具有調(diào)節(jié)作用，這種調(diào)節(jié)作用主要是通過為認(rèn)識活動提供情緒背景而實(shí)現(xiàn)的。我們在日常生活中都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們情緒輕松、心情愉快時，思維靈活，記憶迅速，想象豐富，頭腦顯得特別清醒；而當(dāng)我們情緒不好時，思維遲鈍，記憶吃力，想象貧乏，頭腦似乎混濁不清。總之，良好的心境和積極的情緒，能夠激活大腦神經(jīng)細(xì)胞，從而大大提高認(rèn)識活動的效率和效果。

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。“學(xué)成在于勤，勤靠志不移。”贊可夫強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)法一旦能夠觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

2.1.4 促進(jìn)學(xué)生的自我反省和“觀念沖突”。由于各個學(xué)生的特殊性，因此我們不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)思維活動的規(guī)范性和統(tǒng)一性，應(yīng)提倡思想的開放性與創(chuàng)造性。教師要在尊重學(xué)生、服從理性、保持思想的開放性等方面起到示范作用，每個人都應(yīng)保持思想的開放性，包括不同思想、見解進(jìn)行充分交流，樂于進(jìn)行批評與自我批評，善于接受各種合理的新思想等等。在存在不同意見時，教師不應(yīng)成為正確與錯誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評。

2.2 把握現(xiàn)代教學(xué)媒體的最佳作用時機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的有效使用能夠幫助學(xué)生理解并建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，支持學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生、本質(zhì)及價(jià)值等的認(rèn)識，為師生交互作用的發(fā)揮提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，我們應(yīng)當(dāng)看到，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的主體是人，不同主體的不同數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，不同使用方式和出示時機(jī)，常使得即使相同的現(xiàn)代教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)活動實(shí)踐中也能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們不僅要充分認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體潛在的最優(yōu)化作用及其相應(yīng)的使用方式，還應(yīng)當(dāng)科學(xué)地把握現(xiàn)代教學(xué)媒體出示的時機(jī)。從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理角度分析，現(xiàn)代教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最佳作用時機(jī)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中能夠較好地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)或幫助學(xué)生將不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，并因此而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時間和機(jī)會。

教師一成不變的教學(xué)模式，在一個完整的教學(xué)期內(nèi)不能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，結(jié)果是學(xué)生雖然人在教室里靜聽，但精神卻沒有隨著教師的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)。面對類似的情況，就需要數(shù)學(xué)教師能采取學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理充分活躍起來，這有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。例如在教學(xué)“利用導(dǎo)數(shù)判定函數(shù)單調(diào)性”時，可以在屏幕上做出一條有升有降的曲線，畫出曲線上某點(diǎn)的切線，利用動畫效果，使切線隨曲線上點(diǎn)的移動而變動，引導(dǎo)學(xué)生自己體會導(dǎo)數(shù)與單調(diào)性的關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，必須做到科學(xué)性和學(xué)生心理的有機(jī)結(jié)合，教師只有充分利用學(xué)生掌握知識的心理規(guī)律，才能使自己在組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、實(shí)施課堂教學(xué)時取得更大成效。

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