淺談結(jié)合心理規(guī)律進行大學數(shù)學教學

【摘要】 遵循學習心理學原則，關(guān)注學生大學數(shù)學學習中的思維心理過程，引導(dǎo)學生自主構(gòu)建正確合理的數(shù)學概念綜合心理圖式，形成完善的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】學生心理過程 數(shù)學教學 情感因素 教學方法

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0022-02

教育心理學指出：任何知識的學習過程都包含著一系列復(fù)雜的心理活動。在課堂的各個教學環(huán)節(jié)中， 學生的心理思維狀態(tài)是不同的。而數(shù)學是思維的科學，離開了思維，數(shù)學教學將難以進行。 因此，關(guān)注學生的思維心理過程，基于學生的心理認知規(guī)律來進行數(shù)學教學是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。

1.教師是知識的傳授者，更應(yīng)是學習活動的促進者

建構(gòu)主義的數(shù)學觀認為：學生是教學活動中的主體，教師只有通過學生這個主體才能發(fā)揮主導(dǎo)作用。教學的基本任務(wù)就是促進和增強學習者內(nèi)部的學習過程。在教學活動中，教師不應(yīng)簡單地將知識“授給”學生，而應(yīng)努力使學生感到相應(yīng)的學習活動是有趣的和有意義的，從而主動地承擔起解決問題的責任。從發(fā)展的角度來看，沒有什么教學目標比學生成為獨立的、自主的、高效的學習者更重要。

大學數(shù)學概念與初等數(shù)學概念相比更加抽象， 往往都以運動的面貌出現(xiàn)， 是動態(tài)的產(chǎn)物， 因而大學數(shù)學概念的學習者往往需要做出思維模式上的調(diào)整。這就要求我們在大學數(shù)學概念教學過程中不僅要重視概念的實際背景與學生已有的知識經(jīng)驗， 更要注重學生在概念形成中的心理過程， 解決抽象的大學數(shù)學概念給他們帶來的心理困惑。我們可以在概念形成過程中，通過直觀教學和情景引入，揭示數(shù)學概念的來源與背景，激發(fā)學生的數(shù)學直覺。同時，還要注意在整個教學過程中概念的反復(fù)訓(xùn)練，使前后概念系統(tǒng)化。總之，在數(shù)學概念教學中應(yīng)注意到主體對數(shù)學對象的建構(gòu)需要經(jīng)過多次反復(fù)，有一個循序漸進、螺旋上升的過程，切不可急于求成。教師要幫助學生逐步克服各種認知障礙，使學生真正理解并掌握數(shù)學概念的本質(zhì)，建立起完整穩(wěn)定的數(shù)學概念的心理圖式。

2.依據(jù)心理學原則，改革教學方法

2.1 把情感因素引入教學方法

現(xiàn)代教學理論指出，課堂教學不僅是師生間知識輸出--輸入的認知過程，而且也是師生間人際情感的交流過程。“教學是一個涉及教師和學生在理性與情緒兩方面的動態(tài)的人際過程”。從信息論講，師生之間的教與學的相互作用實際上存在著兩條交織在一起的信息交流回路：知識性信息交流回路和情感性信息交流回路。兩條回路是彼此依存、相互影響的統(tǒng)一體。教學方法作為師生之間教與學相互作用的表現(xiàn)形式，自然客觀地包含和涉及認知和情感兩大因素，教學方法的魅力或成功應(yīng)用正是取決于認知和情感兩大因素的有機結(jié)合。可以說，把情感因素引入教學方法，突出和強調(diào)情感因素在教學方法中的地位和作用，體現(xiàn)了當代教學方法改革的基本走向。

2.1.1 建立融洽的師生人際關(guān)系。在教學中，教師不應(yīng)以師長自居、居高臨下，應(yīng)以平等的身份與學生相處，尊重學生。只有在親密融洽的師生人際關(guān)系中，學生對課堂學習才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展現(xiàn)自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，進而迸發(fā)出智慧的火花。教師在整個教學過程中應(yīng)起到“鼓勵者”、“啟發(fā)者”和“質(zhì)疑者”的作用。

2.1.2 注重培養(yǎng)學生良好的心境。心境對學生的認識活動具有調(diào)節(jié)作用，這種調(diào)節(jié)作用主要是通過為認識活動提供情緒背景而實現(xiàn)的。我們在日常生活中都有這樣的經(jīng)驗：當我們情緒輕松、心情愉快時，思維靈活，記憶迅速，想象豐富，頭腦顯得特別清醒；而當我們情緒不好時，思維遲鈍，記憶吃力，想象貧乏，頭腦似乎混濁不清。總之，良好的心境和積極的情緒，能夠激活大腦神經(jīng)細胞，從而大大提高認識活動的效率和效果。

2.1.3 培養(yǎng)學生堅強的意志。“學成在于勤，勤靠志不移。”贊可夫強調(diào)指出：“教學法一旦能夠觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”

2.1.4 促進學生的自我反省和“觀念沖突”。由于各個學生的特殊性，因此我們不應(yīng)過分強調(diào)思維活動的規(guī)范性和統(tǒng)一性，應(yīng)提倡思想的開放性與創(chuàng)造性。教師要在尊重學生、服從理性、保持思想的開放性等方面起到示范作用，每個人都應(yīng)保持思想的開放性，包括不同思想、見解進行充分交流，樂于進行批評與自我批評，善于接受各種合理的新思想等等。在存在不同意見時，教師不應(yīng)成為正確與錯誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵學生進行積極的思想交流和自我批評。

2.2 把握現(xiàn)代教學媒體的最佳作用時機

在數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代教學媒體的有效使用能夠幫助學生理解并建構(gòu)數(shù)學知識，支持學生對知識的理解，加深學生對數(shù)學知識發(fā)生、本質(zhì)及價值等的認識，為師生交互作用的發(fā)揮提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，我們應(yīng)當看到，運用現(xiàn)代教學媒體的主體是人，不同主體的不同數(shù)學教學設(shè)計，不同使用方式和出示時機，常使得即使相同的現(xiàn)代教學媒體在數(shù)學教學活動實踐中也能產(chǎn)生不同的教學效果。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，我們不僅要充分認識到現(xiàn)代教學媒體潛在的最優(yōu)化作用及其相應(yīng)的使用方式，還應(yīng)當科學地把握現(xiàn)代教學媒體出示的時機。從學生數(shù)學學習心理角度分析，現(xiàn)代教學媒體在數(shù)學課堂教學中的最佳作用時機是指在數(shù)學課堂教學活動中能夠較好地發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體優(yōu)勢，幫助學生保持良好的數(shù)學學習心理狀態(tài)或幫助學生將不良的數(shù)學學習心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化為良好的數(shù)學學習心理狀態(tài)，并因此而保證數(shù)學課堂教學目標實現(xiàn)的時間和機會。

教師一成不變的教學模式，在一個完整的教學期內(nèi)不能激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，結(jié)果是學生雖然人在教室里靜聽，但精神卻沒有隨著教師的數(shù)學思維進行運轉(zhuǎn)。面對類似的情況，就需要數(shù)學教師能采取學生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學生的學習心理充分活躍起來，這有利于數(shù)學教學的展開。例如在教學“利用導(dǎo)數(shù)判定函數(shù)單調(diào)性”時，可以在屏幕上做出一條有升有降的曲線，畫出曲線上某點的切線，利用動畫效果，使切線隨曲線上點的移動而變動，引導(dǎo)學生自己體會導(dǎo)數(shù)與單調(diào)性的關(guān)系，強化教學效果。

一堂成功的數(shù)學課，必須做到科學性和學生心理的有機結(jié)合，教師只有充分利用學生掌握知識的心理規(guī)律，才能使自己在組織教學內(nèi)容、選擇教學方法、實施課堂教學時取得更大成效。

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