校園文化環境與學生身心發展

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0030-02

人的凈化需要敦厚優秀的文化作為背景：科學的真，倫理的善，藝術的美，師生的愛，一一和諧的文化環境，可以造就完美的人性。校園本是豐富人的智慧，凈化人的心靈，塑造人的性格的場所，它理應是塵土喧囂中的一快凈土，學生身心健康發展的一片綠洲。把校園文化環境建設好，真正把校園建成花園、學園、樂園，是各級各類學校努力實現的目標，更是衡量學校管理水平的重要標志。良好的校園文化環境對學生的身心發展有著重要的影響，它主要表現在以下幾個方面：

一、精神激勵

一個國家要有國家的精神，一個企業要有企業的精神，一所學校自然也要有學校的精神。校園文化的主旋律是校風建設，表現在一種特殊的標志性的教育風格。并且代代相傳。北京大學是以活潑、自由、向上的校風著名，這種活潑、自由、向上的精神不僅僅體現在學術活動中，而且“入乎其內”成為“北大人”的一種優秀的學習品質。

校風彰顯的是學校精神。學校應面向全體學生，面向未來，形成團結緊張、嚴肅活潑、勤奮好學、拼搏向上的良好風氣。校訓體現的是學校的準確定位和辦學理念。教風展示的是教師的教書育人風采。愛崗敬業、關愛學生、為學生的終生發展教書育人，不求人人成功，但求個個進步，應該成為全體教師的座佑銘。學風體現了學生刻苦鉆研，勇攀高峰的學習品質。它引領學生學習方向，有利于培養踏實努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂于探究的學生群體。

在現今日益競爭的時代，河南省實驗中學以“依法辦學，教學創新，全面提高，和諧發展”為辦學理念；以“異想天開，腳踏實地”作為自己的校訓；以“團結奮進，求實創新”為校風；以“敬業奉獻，傳知育德”為教風；以“志存高遠，勤奮善思”為學風。這種校園精神既是外界環境施與實驗人的“迫力”，又是學生為自身發展而激勵鞭策的“需要”。無論教師還是學生都將要求自己在學識結構，能力及氣質上與學校倡導的精神相匹配，而這種精神激勵的結果，創設出更為優秀的人文環境，并形成教育的良性循環。良性循環一經產生，校園精神便內化成每個成員的自覺行動，成為學生積極學習的內動力，而這種內動力將有助于學生的學習需要、意向、愿望和興趣等的高尚化，最終結晶于良好的教育氛圍的形成和成倍的提高學習效率。

應該看到，辦學風格或者說校園精神是一種歷史的積淀，而學生學習品質的改造是磨合的結果，并且是學生自覺自愿磨合的，這就是智慧的學生選擇知名度高的學校的原因之一。基礎教育階段好的學校對學生學習品質養成、發展都是有很大益處。

二、和諧人際關系

由于有了共同的精神追求，教師與教師之間，學生與學生之間，教師與學生之間就會有更多的情感共鳴點，在人際交往上表現的融洽、和諧。而這種和諧成為校園文化環境的一道特殊的風景，對學生的成長發展產生著深刻的影響。這種影響表現在兩個方面：其一，人們常說“親其師，而言其道”熱愛是最好的老師，良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高，學生可能因為愛老師而喜歡上他所教的學科，而教師在課堂內的言行舉止，求真、求善、求美的品質也會對學生良好品德的形成產生積極影響。其二，良好的師生關系有利于營造一種科學民主的教育氛圍，培養學生的民主意識和民主作風，讓學生更主動的參與教學，謀求發展，這一點也是新課程改革的重要內容。

三、陶冶情操

學生的思想信念、道德情操、行為習慣是在一定的文化環境背景下形成的。校園作為青少年長期生活的可知感覺、具體生動的一種微觀社會環境，在學生的道德情感和道德行為形成中起著重要作用。

首先，適合學生人格、理想、感情教育的校園文化環境背景能產生撼人的力量。

其次，倡導高雅藝術，提高學生審美品質。

為了提高學生的藝術品味，現行的教材已經開設了名曲欣賞、名畫欣賞，通過教師的講解，學生對不同的世界名曲、名畫都有了自己的欣賞觀。人本能地有著精神生活的欲望，而精神生活的品味是教育的結果。人們可能對“主義”信仰發生過危機，但從不懷疑藝術中的美，審美情趣導致人性完美。

河南省實驗中學已經走到全省各學校的前列，主要分為三級活動：

一是校級活動。每學年舉行一次大型文體活動（藝術節），充分利用學校擁有的師資，培養學生藝術素質，為那些有藝術天賦的學生插上飛翔的翅膀。學校積極開展第二課堂活動，成立合唱團、器樂隊、舞蹈隊、運動隊等，定期舉行各種比賽，發現、培養優秀人才。努力開展“書香校園”創建活動，把弘揚中華傳統文化與古詩詞教學結合起來，打造“書香校園”、“詩詞校園”的品牌。

二是班級活動。改革班會課形式和內容，把活動課引入班會課，變苦口婆心的說教為學生積極參與、師生聯動的班會活動課，提高班會課的質量和效率。班級適時舉行繪畫、書法、手抄報、小發明、小制作等比賽活動，豐富班級活動內容，從而形成良好的班風。

三是個性活動。學校根據學生興趣，成立了不同形式的“學生俱樂部”。這些俱樂部與傳統意義上的課外小組有本質的不同。在形式上，由原來的“老師講，學生學，變為”學生講，學生學”，學生們自己競選會長，各分會所有的事務，包括活動內容的確定、組織及整個分會的工作，都由學生自行處理，老師僅負責“參謀”和“適當范圍的參與”。在內容上，開設了集郵、攝影、家政、廣告、生態、小銀行、小記者、電腦等20個小分會，都是學生們喜歡做的事，由學生們輪流組織，可以自己講課、獻藝，還可以邀請老師和家長及專家進行專門輔導。活動地點從教室、學校向社會、大自然擴展。學生參加俱樂部不再單純為了獲取某些具體的知識、技能，而是要在實踐中激發興趣，提高主動學習能力、交往能力、組織管理能力及對信息的捕捉能力等。

四、益智健體

良好的校園文化環境能有效地促進學生的智力發展，身體的正常發育，提高學生的智力活動效率、身體素質和健康水平。心理學家認為，人的智商在豐富的環境與貧乏的環境中能夠上升或下降。良好的校園文化環境其作用最大的是減輕學生的心理壓力，成功教育、愉快教育的結果是愿學、愛學、樂學、主動地學，智力得到充分的發展，其中起作用的是學生在良好的情緒、健康的情感狀態下，全身心地投入學習，爭取成功。有了這樣一種氛圍，人的心理健康水平就會大大提高。學校教育就能夠造就出適合現代發展的一代國民。

總之，校園文化環境的優劣直接影響學生身心的健康發展，廣大教師員工和學生是校園文化環境建設的真正主人，學校領導科學民主的領導作風，教師嚴謹治學的師表風范，員工盡心盡職的育人表率，學生求學、求善、求美的學習風貌，形成教育完美的文化環境背景。在這樣一種完善的校園文化環境背景下，開展工作、學習，我們將獲得教育教學全新的面貌。