實踐性習作模式的實施與探究

【摘要】在《新課標》指出：“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，力求有創意的表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”因此，寫作是個體間內心的感悟，具有很強的獨特性和實踐性。筆者以學生為本，將從三個角度闡述實踐性習作模式的探究。

【關鍵詞】發現探究 實踐體驗 新聞采訪

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0039-01

打破沙鍋問到底，還要問問砂鍋在哪里--在發現中學會探究

觀察，給學生提供了豐富的表面現象；思考，能讓學生獲得對事物本質規律的認識；而善于發現，則不僅給學生提供表面現象的寫作素材，更提供給學生思考的機會，還激發學生深入探究的興趣。而這一興趣就是學生習作的源泉。

案例：蜘蛛的奧秘

一天，我在回家的路上發現了一張蜘蛛網，我捉住一只螞蟻放在網上，隨著螞蟻的掙扎，蜘蛛網有節奏地搖晃起來。這時，從墻角爬出了一只白色蜘蛛。它爬到螞蟻面前，吐出一種白色的絲，將螞蟻的腳和身體纏起來，然后，蜘蛛就回洞去了。我想：“蜘蛛網是有粘性的，別的蟲都能被粘住，而蜘蛛自己為什么不會粘住呢？蜘蛛是怎樣吃螞蟻的呢？”（觀察所得的表象）

原來，蜘蛛爬行時，它的八條腿會分泌出一種油作潤滑劑，所以不會被粘住 。蜘蛛捕到獵物后，先將獵物用蜘蛛絲纏起來，用鉗角里的毒液將獵物麻痹，然后吐出一種酵素消化液，注入獵物體內，待這種能溶解蛋白質的消化液將蟲體的內部組織完全變成汁液后，再大口大口地進行吮吸。（思考探究的結果）

過了幾天，我又去觀察蜘蛛，正巧一陣風吹過，蜘蛛網劇烈地搖晃起來，這引起了我的注意。我想：小蟲粘在網上掙扎時，蜘蛛網會搖晃，蜘蛛立刻就會出來；那么，風將蜘蛛網搖動時蜘蛛會不會出來呢？我等了一會兒，蜘蛛卻沒有出來，同樣都在搖晃，為什么小蟲觸網蜘蛛會出來，而風吹風動，蜘蛛卻不出來了呢？（再觀察再思考）

我用一根小木棍輕輕地敲打蜘蛛網，每分鐘敲五、六十次，一百次，我用嘴吹動蜘蛛網使其每分鐘振動二十多次；還把細沙撒在蜘蛛網上，使其每分鐘振動三、四十次。在幾種情況下，蜘蛛都沒有出來。我又捉了只螞蟻放在蜘蛛網上，這只螞蟻的掙扎使蜘蛛網每分鐘振動一百次左右，這時蜘蛛很快從洞里爬出來了。我終于明白了其中的奧秘……（實踐探究中的發現）

其實，習作就是探究的過程。學生從觀察事物外在表象到找出內在聯系上去認識事物的本質，在這過程中學會發現問題，研究問題，從而得出正確的結論，這種探究本身就是習作。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行——在實踐中體驗

如果說周圍的世界，是學生語言發展的源泉的話，那么實踐將是學生打開內心體驗的大門。

體驗活動的展開可以從課內到課外，從課堂到社會，也可以從個體到群體。親手操作，親自體驗。個體內心的體驗不同，寫出來的感悟也不同，經驗不一樣，感受也不一般。小型的活動有包餃子、帶雞蛋、捏雞蛋、扳手腕、給長輩洗腳、體驗盲人……社會實踐性的有賣報紙、賣鮮花、做一名小交警、小記者，當一回小老師……，讓學生關注每一次活動的過程，每一個細節的細微變化，讓學生的快樂不僅僅停留在對活動的興趣上，還要讓他們體會在活動過程中的酸甜苦辣。

體驗盲人一小時活動，就寫《體驗盲人》；給爸爸媽媽洗個腳就寫《我給爸爸（媽媽）洗個腳》；開展品茶活動，就寫《教室里飄出的茶香》《品》，學生自由發揮，真情展示，開展這樣的活動，學生寫出來的文章多半是真情實感。

案例1：爸爸抱著我在房間走了幾圈又旋轉了幾圈，邊放下了我。憑著直覺，我現在應該在餐廳，東摸摸西摸摸，希望能摸到門，可我靠著墻越摸越不對勁，居然摸到了幾雙鞋子和那箱上午剛從外婆家帶來的雞蛋，我明白了我原來在門廳。借著門廳架，我終于摸到了沙發……當爸爸揭開蒙在我眼睛上的黃布時，我看到了一個明亮的家，一片廣闊的天地，我連忙跑回房間，照著鏡子，看著那雙明亮的大眼睛，淚水一點點溢滿眼眶……海倫·凱勒的身影立刻浮現在我眼前，那樣堅定、那樣美麗。高麗《體驗盲人》

案例2：終于，如果看茶是一種享受，那么品嘗茶湯便是另一種境界了。清香的，引誘我輕輕地抿上了第一口，可能是怕燙嘴吧！我只吸了一點兒，什么味也沒嘗出，于是便狠狠地喝了一大口，那味苦后不久，便發出陣陣令人難以忍受的澀，麻得我的舌頭已經嘗不出什么是燙了。我不相信碧螺春會如此令人難以忍受，要不為什么會喜歡喝它？要不為什么會有那么多人寫出如此動人的文章？我便又細細地嘗了一口，這回，終于有了一絲甜味兒，我很高興，再嘗了一口，香甜更濃了，深呼吸幾口，回味無窮。《賞……》（霍玉婷）

面對面的交流——在采訪中提升綜合素養

人們都說作文來源于生活，來源于對生活的感悟，當學生與采訪者面對面時，心靈的感受將是最真切的，它將調動學生所有的儲備和內在潛力，包括情感、態度、價值觀，包括禮儀、語言表達，尤其在他新奇的世界里，不能不說是一次不小的撞擊，帶領學生采訪市長、市委書記、《人民日報》副主編梁衡，教育家、數學家等，走進工廠，企業，社區，走進大街小巷，他們在一次次的人與人交往中鍛煉了自我，內心得到了體驗，能力得到了發展 。這是一組學生自主在商店，人群中采訪、感悟后寫的文章。

這是一組學生自行參加大調查、采訪后，圍繞月餅寫的文章，他們放學后深入到學校附近的超市、大街上去觀察、采訪、去尋找自己的話題，有的同學采訪了老中青三代怎么過中秋的，有的到超市感受大家買月餅時的情景，有的卻是和家人一起分享月餅，可是學生的目標始終很清晰，學生寫出了不同的主題：《月餅的變遷》《散裝月餅銷量旺》《商家禮盒花樣多》《散裝月餅火爆》《禮盒變化多端》，學生不僅寫出了自己的所見所聞，更寫出了自己的思想。

參加常州市中小型企業博覽會后，寫了一組小記者眼中的博覽會：《特殊的七彩棉花》、《初次與外賓交流》、《喜看新產品》、《我們采訪市委范書記》、《營造溫馨的家園》；走進農村參觀新農村變化后，寫的一組文章：《踩不破的西瓜》、《大豆的學問》、《新農村，新體驗》等；去北京參加國際數學家大會與數學家面對面、參觀清華大學后寫的一組文章：《走進清華學子——馮維》、《與數學家親密接觸》、《數學來源于生活》、《神奇的撲克牌》、《數學好玩又有用》；深入常州龍頭企業戚機廠，寫的一組文章：《走進時代的火車頭》、《百年滄桑，百年歷史》。

每一次采訪都是一次難忘的經歷。在采訪活動中，學生變得大膽而自信，他們把觀察的視角擴大化，延伸到社會的每一個角落，心更細，考慮的更周全，因而寫作的材料更多更鮮活，內容更豐富，更容易寫出富有個性化的文章來。

習作不僅是一種所見所聞所感的訓練，更是一種智慧的表達。因為有了實踐體驗，使這種表達更有內涵和深度。