談激發小學生學習數學興趣的做法

【摘要】培養學生濃厚的學習興趣，活躍課堂氣氛，要通過不同的方式、方法去激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】趣味導入 啟發引導 激發興趣

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0040-02

學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。我們不僅應該使學生認識到學習知識對社會對自己的意義從而產生學習的需要，而且還應該使學生在學習過程中有著愉快的情緒體驗，隨著這種情緒的深化產生進一步學習的需要。所以，當小學生對數學學習有了興趣，就會產生強烈的求知欲，對學習充滿了熱情，使學習成為一種愉快的事情。興趣是最好的老師。下面談幾點激發小學生學習數學興趣的做法。

一、通過趣味導入，激發學習興趣

良好的開端是成功的一半。新課導入應力求新穎、有趣、形象生動，以激發學生的好奇心和求知欲，調動學生學習的積極性主動性，這也是學生能否學好一堂課的關鍵。在教學過程中，盡量結合教學內容與學生的實際收集一些帶有趣味性的材料，開展一些有趣的教學活動，使學生興趣盎然、精力集中地聽課。如教學“商中間有0的除法”這一課時，設計了這樣的導語：“同學們，老師講一個《八戒分桃》的故事好嗎？一天，八戒和兩個小猴子摘了312個桃子，八戒說要分著吃。他邊說邊分了起來：3人去分3得1，3人去分1不夠分，3人去分12得4。于是，八戒給兩個小猴子各14個桃子，小猴子拿著分得的桃子走開了。八戒得意洋洋地說：'俺老豬又沾了一次便宜！'同學們，從八戒的神態看得出桃子分錯了，那么312÷3該怎樣算呢？”自此，導入了新課。此時，學生的注意力高度集中。

二、通過動手操作，激發學習興趣

動手操作是啟迪學生思維、引起學生興趣的重要手段。教學時我設法通過多種形式的操作活動，使學生無意注意和有意注意有節奏的交替，為抽象的數學學習提供較充分的感性認識，降低思維難度，從而使學生對學習過程本身產生興趣，進而逐步發展到對學習內容產生興趣。如教9的乘法口訣時，我要求學生利用課前準備的9捆小棒（10根一捆）來數數：9根9根的數，數到81根，比賽誰數得又對又快。學生情緒高、興趣濃。實踐中學生發現，從每捆里取一根出來，然后再一捆一捆地數最快，從而自己得出1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3……的規律，進而得出9的乘法口訣。

三、通過各種游戲，激發學生興趣

把游戲引進課堂，寓教學于游戲之中，可以使學生在輕松愉快的活動中掌握數學知識，如采用“找朋友”、“開火車”、“送信”、“對口令”、“唱歌謠”、“猜謎”、“開兒童商店”等游戲形式配合教學，很受學生歡迎。

“找朋友”是學生最感興趣的游戲之一，任何內容都可以搞，“等式找得數”、“算式找算式”、“條件找問題”都行。如教學5的乘法口訣時，每個學生分別拿著“5×4”“4×5”兩個算式站在講臺左右兩邊找他們的“朋友”，另外由若干名學生分別拿著“4個5”、“5個4”、“5+5+5+5”、“4+4+4+4+4”、“四五二十”等卡片學各種動物，邊唱邊跳站在他倆旁，讓他們辨認誰是自己的“朋友”。當兩個學生準確地找到自己的朋友時，全班同學高興得熱烈鼓掌。

四、通過啟發引導，激發學習興趣

學生能否學好一堂課，與教師的啟發引導、激發學生積極思考是分不開的。在教學過程中教師要針對學生實際、結合教學內容精心設計題，有的放矢的引導、啟發，讓學生動腦、動口、動手去探索學習，激發學生學習興趣。如在一堂復習課中，為了溝通平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式三者的關系，啟發學生思維，設問：“平行四邊形、三角形、梯形面積計算公式直接，在怎樣的條件下可以轉化？”問題一提出，引起了學生的再思考，個個躍躍欲試，爭先發表自己的意見，學生思維異?；钴S。此時抓住火候，繼續啟發、引導、設問，讓學生自己在動腦想一想、動手畫一畫、動口說一說中去捅破一層“紙”。即：梯形面積=（上底+下底）×高÷2；當上底等于下底時，它們的面積公式是“底×高”，這就是平行四邊形的面積；當上底=0時，便成了三角形，它的面積=底×高÷2。

五、通過競賽活動，激發學生興趣

小學生有較強的好勝心和進取心，這是開展競賽活動的有利因素。在教學中，我根據學生的心理特點，結合教學內容，經常組織一些小型多樣的競賽活動。一般有概念填空比賽、選擇判斷比賽、口算、筆算、速算比賽、多題無錯奪紅旗比賽、應用題分析數量競賽、動手操作競賽等，激發學生的興趣。如教學“求一個數的幾倍是多少”的應用題時，我讓學生在每只白蝴蝶下面2只2只地貼上花蝴蝶。在規定的時間內看誰貼得快、貼得好，在競賽中學生感知了“倍”的概念。

六、通過課外閱讀，激發學習興趣

數學課外閱讀是數學教學的有機組成部分。開展數學課外閱讀，不僅能提高學生的數學成績，而且能增強學生克服困難的信心，對學生優良品質的形成有著不可低估的作用。如在學習“能被3整除的數的特征”這一內容時，先做下列游戲：全班學生每人想一個任意的兩位數，加上5再乘以9。指名學生報出三位數中的任意兩位，我很快說出還有一位是幾。如：某學生算出567，學生報5、7，我報6，學生報5、6，我報7。連試四五次后學生十分驚奇，這時學生迫切地希望知道其中奧妙，我不失時機地向學生推薦《奇妙的九》和《數的整除》等書。

總之，培養學生濃厚的學習興趣、活躍課堂氣氛，學生才能夠積極主動地配合教師并參與到教學之中。把學生的思維調動到最佳狀態，有力地推進了素質教育的實施。