欄目式教學(xué)方法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和基礎(chǔ)差異較大，傳統(tǒng)的模仿式信息技術(shù)課堂教學(xué)方法存在很多弊端。本文通過(guò)對(duì)初一兩個(gè)班級(jí)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)模仿式教學(xué)方法和欄目式教學(xué)方法的比較，總結(jié)出欄目式教學(xué)方法有著很多優(yōu)點(diǎn)，更適合初中信息技術(shù)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】模仿式教學(xué)方法 欄目式教學(xué)方法 差異化

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0043-01

教師課堂教學(xué)的目的就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的興趣、習(xí)慣、能力和意志。這種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和教師的教學(xué)方法有著很大的關(guān)系。比如，智力水平較好的學(xué)生更適合多讓他們進(jìn)行獨(dú)立探究性的學(xué)習(xí)，這更加有利于他們自身學(xué)習(xí)能力的提高。而部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生往往很難理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這就需要教師或者其他學(xué)生單獨(dú)的輔導(dǎo)或幫助，他們更適合進(jìn)行比較直觀的學(xué)習(xí)。

根據(jù)我在我校初一新生中的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大約有85%的學(xué)生在小學(xué)都接受過(guò)完善的信息技術(shù)課堂教育，有一定的電腦和網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，剩余15%學(xué)生由于所讀小學(xué)在外省市比較偏遠(yuǎn)或落后的地區(qū)，所以信息技術(shù)知識(shí)相對(duì)薄弱，電腦和網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)更是基本沒(méi)有。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中我還發(fā)現(xiàn)，大概有20%左右的學(xué)生接觸過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作或圖形設(shè)計(jì)等相關(guān)軟件，這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的電腦學(xué)習(xí)欲望。

針對(duì)初一新生中的這種實(shí)際差異，我在講授《初中信息技術(shù)上冊(cè)（蘇科版）》中“如何有效從網(wǎng)絡(luò)獲取信息”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)嘗試采用了欄目式教學(xué)方法。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握在網(wǎng)頁(yè)中使用超級(jí)鏈接，其中包括網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的鏈接、網(wǎng)頁(yè)間的鏈接、網(wǎng)站間的鏈接以及電子郵件的鏈接等操作方法。為了更好的總結(jié)這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，我特意用初一兩個(gè)班進(jìn)行了傳統(tǒng)模仿式教學(xué)和欄目式教學(xué)的差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

我在初一（3）班的教學(xué)中采用了傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)方法，也就是先讓學(xué)生打開(kāi)教師提供的學(xué)習(xí)材料，然后我利用極域廣播教學(xué)演示軟件詳細(xì)講解網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的超級(jí)鏈接的操作步驟，講解完畢后，解鎖教學(xué)演示，讓學(xué)生自己操作，用這種方法，我依次進(jìn)行了網(wǎng)頁(yè)間的鏈接、網(wǎng)站間的鏈接和電子郵件鏈接的教學(xué)過(guò)程。整節(jié)課我完全讓每個(gè)學(xué)生，不分差異的跟著我的思路進(jìn)行操作。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷有操作基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出“找不到指定的鏈接地點(diǎn)”、“鏈接用的錨記應(yīng)該放在哪里”等層出不窮的問(wèn)題，我只能不停地穿梭于學(xué)生機(jī)中，不斷為這些學(xué)生解釋和指導(dǎo)，原計(jì)劃還想多講一些這四種超級(jí)鏈接的其它操作技巧，但下課鈴聲卻已經(jīng)響了。

作為比較，我在初一（4）班采用了欄目式教學(xué)方法。首先我根據(jù)初一新生好奇心強(qiáng)的年齡特征，我在前一節(jié)課結(jié)束前就提供給學(xué)生關(guān)于超級(jí)鏈接知識(shí)的自學(xué)材料，讓學(xué)生先自主探究操作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上課后我就先讓學(xué)生自己來(lái)描述一下自學(xué)材料中的“主角”——“超級(jí)鏈接”，很多學(xué)生的踴躍舉手一下激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更貼近初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成了“試試看”、“露一手”、“比一比”三個(gè)欄目。

在第一個(gè)欄目“試試看”中，我先讓學(xué)生分別演示四種類型的超級(jí)鏈接，引導(dǎo)其他學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有效的去解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都在積極踴躍的演示著自己的自學(xué)成果，臉上都洋溢著歡樂(lè)的笑容，整個(gè)課堂充滿著自覺(jué)學(xué)習(xí)的氣氛。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提出一個(gè)具有激勵(lì)性的討論題目：“同學(xué)們能否用老師提供的自學(xué)材料以外的操作方法來(lái)完成網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的超級(jí)鏈接呢？”這樣就自然而然的引入了教學(xué)環(huán)節(jié)的第二個(gè)欄目“露一手”。在這個(gè)欄目的訓(xùn)練過(guò)程中，我先給學(xué)生一些互相討論和實(shí)踐操作的時(shí)間，讓學(xué)生就討論題目進(jìn)行自我摸索和合作探究。通過(guò)思考和討論，選擇部分學(xué)生演示了各種不同的操作方法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三種不同于自學(xué)材料所提供的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的超級(jí)鏈接操作方法。有了這些基礎(chǔ)，我和同學(xué)們就可以很輕松的共同探究完成網(wǎng)頁(yè)間的超級(jí)鏈接、網(wǎng)站間的超級(jí)鏈接以及電子郵件超級(jí)鏈接的操作技巧和方法。第三個(gè)欄目“比一比”是為了更好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。我在“比一比”教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織了學(xué)生進(jìn)行操作比賽，先將全班學(xué)生分成了四組，比賽內(nèi)容就是四組學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)一起做老師布置的賽題，看四組學(xué)生哪一組正確完成賽題的人數(shù)多來(lái)依次給予名次。最后，我再對(duì)四組學(xué)生比賽情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)大家一起挑選出一種完成四種超級(jí)鏈接最快捷的操作方法。整節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭都很足，課堂氣氛也非常活躍。

我在初一兩個(gè)班對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容所采用的兩種不同教學(xué)方法，產(chǎn)生了截然不同的教學(xué)效果。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的一堂課效果很不好，教師自己也累得夠嗆，班里只有部分學(xué)生完成了基本教學(xué)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高，被動(dòng)的、依樣畫葫蘆式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自主獨(dú)立思考和合作探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也起不到任何作用。而采用欄目式教學(xué)方法的一堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生間的差異，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能準(zhǔn)確的找到自己的定位，教學(xué)內(nèi)容呈梯度式上升，學(xué)生在每個(gè)欄目的教學(xué)活動(dòng)中自身的能力和特長(zhǎng)都能得到充分的展現(xiàn)，通過(guò)欄目式教學(xué)方法教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自然而然的將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)欄目學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式一一攻破，體現(xiàn)了一種將重點(diǎn)難點(diǎn)打散，然后再分解并消化的教學(xué)理念。在實(shí)施欄目式教學(xué)過(guò)程中，唯一值得教師注意的一點(diǎn)就是如何有效的維護(hù)好課堂的教學(xué)秩序，如果在活動(dòng)中不能很好的控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，過(guò)度的熱鬧氣氛容易出現(xiàn)教學(xué)中的亂課現(xiàn)象。

通過(guò)這次的差異教學(xué)方法試驗(yàn)我深刻的體會(huì)到，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，欄目式教學(xué)方法比傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)方法有著很多優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠充分的考慮到學(xué)生的智力、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，而且能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦和大膽實(shí)踐創(chuàng)新的能力，并實(shí)現(xiàn)師生課堂雙邊活動(dòng)的最優(yōu)化，即以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生活動(dòng)，為信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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