對多媒體教學的反思及建議

【摘要】多媒體教學在具體實施時存在有諸多問題，本文從高中教學實際出發，對多媒體教學的現狀進行深度反思并結合教師教學體驗提出幾點行之有效的建議，以期望能真正通過多媒體教學平臺讓更多的學生愉快學習、高效學習。

【關鍵詞】多媒體教學 反思 教學理念 合作交流

【中圖分類號】G43【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0050-01

近些年來隨著新課程改革的推進和多媒體技術的飛速發展，很多學校紛紛安裝了現代化教學設施，以期望提高教學效果。筆者任職的一所省級重點中學也在各個班級配備了多媒體教學平臺。一時之間，教師和學生們都興奮不已。但熱熱鬧鬧地使用了一段時間后，筆者及許多同事對多媒體教學有了更多的認識和深刻的思考。我們認為：多媒體教學在發揮獨特優勢的同時，在實際操作中也存在不少問題，急待解決。因此，本人經過仔細觀察和多方交流后對多媒體教學現狀進行了深度反思并結合實際教學體驗提出幾點建議。

1.多媒體教學概念及特點

媒體一詞源于拉丁語“medevim”，意為兩者之間。現在泛指能夠交流并傳遞信息的任何載體或工具。多媒體教學就是通過計算機、視頻展示臺、投影儀等設備將圖形、圖像、聲音、文本、動畫等多種媒體有機結合在一起，將教學內容更形象地展示給學生，為教師的講解提供更清晰、更直觀的便捷輔助教學形式。多媒體教學最大的特點就是極佳的表現力和極大的存儲量。

2.使用多媒體教學存在的常見問題

2.1教師的教學理念相對落后

我們注意到許多教師做的課件形式很豐富，有圖片、有動畫、還有生動的影像資料；畫面也很精致，顏色搭配、文字比例、背景圖案等等。但仔細一看其內容就是教材上的翻版。整個教學過程沒有體現教師對教材的加工，沒有滲透出新課程的教學理念，就像是利用了現代化教學手段的“一言堂”。這體現出要改變教學形式很容易，但改變教學理念似乎要花費更長的時間。

2.2多媒體教學所承載的信息量過大

通過電腦制作的課件因為可以提前做好，教師們喜歡把重點難點及許多經典好題目一古腦兒地加上去。一節課的課件有的甚至多達幾十幀。這樣一來，教學過程中承載了太多的信息，再加上屏幕滯留時間短，同學們上課光忙著看屏幕上寫了些什么，根本沒有時間記筆記當然也沒弄明白這一節課講的重點是什么。

2.3教師忙于關注屏幕，忽略或減少了與學生的交流

上課使用多媒體教學，首先就要求老師們會熟練使用電腦，會制作符合教學需要的課件。但是老師們在上課時往往不經意地把主要精力放在了屏幕上，放在了如何控制課件上。反而忽略了本該是教學主體的學生。他們的眼睛沒有緊緊盯住學生的面部表情，沒有捕捉到學生是否掌握知識的信息。同時因為要放完大量的信息，也就沒有時間來和學生互動。

總而言之，多媒體教學普遍存在重形式、輕內容；重手段、輕思想的現象。過多的信息，強烈的視覺刺激都讓學生和老師們不自覺地將注意力集中到了屏幕上而忽略了新知識的形成過程。

3.如何使多媒體教學發揮更大的教學效果

3.1教師應樹立科學的教學理念

傳統的觀念認為，教學就是教師教，學生學的一個過程而已。而新教育課程改革所力圖實現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的教學理念。因而我們淘汰了用分數作為衡量學生唯一標準的陋習，取而代之的是：我們嘗試運用課堂觀察、成長記錄、跟蹤學生的學習過程等方式，了解學生在學習過程中表現出來的思維能力、創造性和情感態度。教學理念的更新是新時期培養人才的關鍵。

3.2選擇合適的教學方式、教學媒體來服務于教學過程

經過許多教師和學生的體驗，多媒體教學雖然有其獨特的優點，但并不適合于每一堂課。有的教師為了求新，每堂課都使用多媒體，其教學效果反而不如傳統課堂教學效果。選擇教學媒體時，應考慮到課程性質和課程內容，然后再選擇適用的媒體。從學生中反饋的信息顯示：他們希望教師在理論性強、思維嚴謹的課程中特別是公式的推導過程中仍使用黑板教學，在一些文科或抽象性的課程內容中使用多媒體教學。

3.3把握適度的教學信息量與教學節奏

教學是教與學相長的過程，如果教師一個人在前面跑的飛快那就不是上課而是表演了。所以教師在課前要精心備課，挑選滿意的教學方案，同時要了解學生的認知水平，考慮什么時候用多媒體，怎樣使用多媒體才能真正解決教學內容中的重難點。多媒體展示的信息要控制在合適的量上，太多學生看不完，記不住；太少了又沒能完成教學任務。在教學過程中經常注意學生的面部表情，感覺他們對知識的理解過程是一個非常重用的教學策略。當他們表現出跟不上翻動屏幕的速度時，教師就要適當調整教學速度以配合學生信息獲取和信息加工的速度。

3.4教學過程中要堅持師生的雙向互動

成功的教師就像學生學習過程中的合作者與引導者：他會與學生一起融入教學情境中，引導學生并與之一起體驗知識的形成過程，同時他更是學生獲得成功喜悅的分享者、肯定者與贊美者。師生之間的思維交鋒、眼神交匯和情感交流應貫穿整個教學活動中。在多媒體課堂教學中，教師要多關注學生的學習動態，多創造機會讓學生提問或回答，時時注意調動學生的學習積極性。

3.5建立教學資源平臺，優化課堂環境

優秀的多媒體課件的制作是一項浩大而繁瑣的工作，單靠一位老師的力量是不可能的。學校應利用教學研討小組整合人員，時間和資源建立教學資源庫，提高課件制作水準，為每一位老師提供優秀的教學資源。學校也可同時添加相應的教學輔助工具，方便老師們上課能便捷、高效地使用多媒體教學平臺。

參考文獻：

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[2]李連珍，多媒體課件輔助物理學教學的思考與實踐[J]；中國電化教育，2003