高效課堂中怎樣提高教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0051-02

新課標(biāo)下，要求我們老師要更注意教學(xué)的藝術(shù)，能夠吸引我們學(xué)生上課的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和智慧，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這在教學(xué)中是老師應(yīng)該需要把握的。在教學(xué)過(guò)程中，要把握教學(xué)的智慧和人格，而智慧和人格是在師生、生生的互動(dòng)中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為，要真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過(guò)程要有情感性、教育手段要有策略性。

一、教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)性

數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。”“有效提問(wèn)”，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義：一是有效的問(wèn)題；二是有效的提問(wèn)策略。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法要有靈活性，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。 心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，政治課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

三、創(chuàng)建豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要重視自己教得靈活，而是要研究學(xué)生如何學(xué)得靈活，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，每位學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己，教師要提供給他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。引導(dǎo)他們積極參加課堂問(wèn)題的探討，實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的潛能，積極參與社會(huì)生活實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。思維從疑問(wèn)中來(lái)，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)習(xí)中如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲望。因此在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有效地激發(fā)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，強(qiáng)烈地追求問(wèn)題奧妙的積極性。

四、教學(xué)過(guò)程要有情感性

它不是課堂上簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，它在不同的地方顯示不同的特點(diǎn)：（一）作為課題的引入，它必須有豐富的實(shí)際背景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《數(shù)列》這章的章頭圖，從講述一個(gè)有趣的象棋故事引出數(shù)列，通過(guò)提問(wèn)“第八個(gè)格子能放多少顆？八個(gè)格子總共有幾顆？”這樣學(xué)生求知欲被大大的激發(fā)，很想知道數(shù)列到底是怎么回事？學(xué)生也就在不知不覺(jué)中主動(dòng)參與到課堂中了；且這個(gè)故事有一定的生命力為以后的等比數(shù)列和等比數(shù)列求和埋下伏筆。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（二）作為知識(shí)點(diǎn)傳授，它應(yīng)建立在學(xué)生已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，易于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，如橢圓的第二定義的引出，學(xué)生普遍認(rèn)為這一定義出現(xiàn)的太突然，不易接受。其實(shí)教師只要由橢圓定義得移項(xiàng)平方得a -cx 啟發(fā)學(xué)生÷a 提取得=e橢圓第二定義。這樣不僅使學(xué)生容易接受它，并且回放科學(xué)家思考問(wèn)題的方式，還附帶知學(xué)生探求動(dòng)點(diǎn)軌跡新的方法。可謂一舉多得。

要提高課堂教學(xué)的有效性，要求我們老師要有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)的精神，才能夠在新的教學(xué)環(huán)境下，做到高效課堂的目標(biāo)，若是新瓶裝舊酒，換個(gè)馬甲，而不注重改變，只能讓自己的思維老化，得不到新的血液補(bǔ)充，而使課題無(wú)新意，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越不喜好我們的課。數(shù)學(xué)是一種有魅力、有藝術(shù)的課題，這就需要我們老師不斷的挖掘和努力。