中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略研究與思考

【摘要】縱觀我們傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練形式，還存在多統(tǒng)一，少選擇；多靜態(tài)，少活動(dòng)；多書面，少實(shí)踐；多室內(nèi)，少室外的現(xiàn)象。這些都嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，淡化了學(xué)生的主體色彩。利用語文作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長、提高教學(xué)效率，仍然是備受廣大語文教師關(guān)注并急需解決的問題。本文就對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式等方式進(jìn)行探索，深入淺出地論述了語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0052-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。語文作業(yè)的布置與批改是中職語文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，縱觀我們傳統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練形式，還存在多統(tǒng)一，少選擇；多靜態(tài)，少活動(dòng)；多書面，少實(shí)踐；多室內(nèi)，少室外的現(xiàn)象。這些都嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，淡化了學(xué)生的主體色彩。利用語文作業(yè)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生成長、提高教學(xué)效率，仍然是備受廣大語文教師關(guān)注并急需解決的問題。如何真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)鞏固與延伸、培養(yǎng)與發(fā)展、反饋與矯正以及交流的功能，我認(rèn)為語文作業(yè)設(shè)計(jì)要面向教材，面向?qū)W生，實(shí)事求是，因材施教，努力做到針對(duì)性、趣味性、開放性和可操作性，才能真正做到有效性。否則就是緣木求魚，拔苗助長，事倍功半或勞而無功。

一、目前語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題

其一，盲目隨意。沒有很好地鉆研教材，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也沒有考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無目的地布置作業(yè)。目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決，收效甚微。

其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識(shí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。

其三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計(jì)老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價(jià)值。

二、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

策略一：加強(qiáng)課內(nèi)與課外的整合

閱讀是學(xué)生信息的主要來源。在語文的閱讀教學(xué)中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累信息的習(xí)慣。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，嘗試著根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，并進(jìn)而推廣到課外閱讀中去，使學(xué)生自覺地養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣。如《將進(jìn)酒》（中職語文第一冊(cè)）一課可以布置這樣的作業(yè)：課外搜集中國古典詩詞中與酒有關(guān)的作品，說說酒與中國古代文學(xué)的關(guān)系。以小組為單位，分享搜集的成果與心得。語文學(xué)習(xí)需要多一些這樣的積累與觸類旁通。“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。這類作業(yè)的設(shè)置促使學(xué)生多讀書，學(xué)生在完成這些作業(yè)時(shí)接受了思想文化的熏陶并積累了豐厚的文學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高自然是益處無窮的。

策略二：加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系

語文課內(nèi)容包羅萬象，和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在把握語文課個(gè)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該以課文的語言為憑借，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開放，使各科相互滲透、相互提高，發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用。如《我的空中樓閣》（中職語文第一冊(cè)）一課的教學(xué)中，可以跨越學(xué)科界限，布置這樣的作業(yè)：學(xué)習(xí)了這篇課文，請(qǐng)你動(dòng)手給文中的小屋畫像吧。或是你心中也有屬于自己的空中樓閣，請(qǐng)動(dòng)手把它展示出來吧。繪畫作品請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)展覽交流。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)巧妙地將語文與美術(shù)有機(jī)融合在一起，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文完成作業(yè)的興趣，使語文更具魅力，使學(xué)習(xí)更為快樂。

策略三：促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容向生活開放

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”教師要開放教材，讓學(xué)生投身于豐富多彩的校處生活，在大自然中、在生活中學(xué)語文。如《口語交際·解說》（中職語文第一冊(cè)）的教學(xué)中可以布置這樣的作業(yè)：在生活中你可能會(huì)有“靈機(jī)一動(dòng)”的小發(fā)明、小創(chuàng)造和小技巧。請(qǐng)以“這是一個(gè)金點(diǎn)子”為題，解說你的設(shè)想或構(gòu)思，小組內(nèi)與同學(xué)分享。現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語文教學(xué)資源，所以在教學(xué)中應(yīng)注意使語文教學(xué)緊密地聯(lián)系社會(huì)生活，最終服務(wù)于生活，使學(xué)生將教室里學(xué)到的，向家庭遷移、向自己生活的方方面面拓展。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”我想沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)說喜歡做作業(yè)的，但肯定懂得作業(yè)的重要性，如果我們老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、開放性和可操作性，以生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，讓他們體驗(yàn)成功、品味快樂，一定能有效地完成作業(yè)。無效的教學(xué)是沒有意義的教學(xué)，是浪費(fèi)時(shí)間，有效的教學(xué)方法才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的根本，同樣有效的作業(yè)設(shè)計(jì)才能達(dá)到作業(yè)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量。