充分發揮童話對幼兒的審美教育功效

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0056-02

童話，作為一種特殊的文學形式，不僅給孩子帶來巨大的歡樂，契合了幼兒的精神世界，也為幼兒的審美提供了生動有趣的對象，給予他們多方面的營養。

一、利用童話的蘊涵，使幼兒產生審美愉悅

童話具有妙趣橫生的童話形象、豐富的想象、優美的意境、淺顯易懂的語言、獨特的文學構思方式等，從美學角度來審視童話，童話蘊涵著豐富的美的底蘊。我們嘗試利用美的童話意境，激發幼兒產生審美愉悅，許多道理可以很輕松地在通話欣賞中傾入幼兒的心扉。如跟幼兒講“不要以外表取人”的道理時，就可以選擇《動物王國的故事》：外表漂亮的金龜子、蝶類和各種蛾類，雖然它們“鮮艷奪目”，但因為它們嚙食農作物，與人類為敵，往往不被認為是美的；而外表并不好看的蝙蝠、青蛙，卻因為能夠消滅害蟲，有益于人類，人們都時時不忘它們，它們的本質是美的。

童話的藝術表現形式、題材的選擇、形象的塑造等都很獨特，多讓幼兒接觸和學習童話故事，能夠為幼兒欣賞美、表現美的能力提高奠定良好的基礎。如格林童話從現實生活出發，創造了許多普通人的故事，特別是兒童故事，開辟了民間童話許多新的表現領域。在表現形式上，差不多囊括了民間童話所有的類型，如魔物寶物型、哲理型、“灰姑娘”型、特殊小人型、奇人奇事型、“小紅帽”型等。利用這些童話蘊涵的魅力，發揮這種文學美對幼兒進行審美教育的功效，是我們義不容辭的責任。

二、建構童話環境與氛圍，使幼兒產生審美意識

美的感受是人們對美的一種認識和反映，是通過人的感覺、知覺、聯想、思維、情感等心理活動而產生的一種對美的理解能力，感受美是理解美的前提。

在一些教學或游戲活動中，投幼兒所好，選擇幼兒平時喜歡的童話故事的形象、場景，為幼兒先創設好環境。如在課外自由自選活動中，我首先是為幼兒合理地劃分好場地，利用走廊與平臺，劃分好區域把幼兒分散開，“白雪公主”、“藍精靈”、“櫻桃小丸子”、“葫蘆娃”等區域有明顯標志，幼兒對各個區域都有很濃的興趣，玩起來也很逼真、很容易遵守規則。同時這樣由于游戲人員的分散，活動時就顯得非常安靜，此時幼兒會感受到一種幽靜、整齊的童話境界的美。其次，在場地劃分好后，我提供給幼兒一些色彩鮮艷的玩具供幼兒選擇，如彩色拼圖、玩具汽車、童話故事插畫書等，孩子們看著色彩鮮艷的玩具、精彩有趣的圖畫書往往會愛不釋手，特別是對一些圖書中的優美畫面他們會很喜歡，此時他們會感受到一種色彩鮮艷的美。美工室里師生一起創作，用吹塑紙做出童話里出現的小動物，用彩紙折出各種手工，如桌椅、窗簾等，用彩泥捏出各種童話故事里的形象，如白雪公主和七個小矮人等，把這些作品有機組合，布置成一個童話故事的場景，給孩子以熏陶。

三、挖掘童話的語言美，使幼兒獲得審美體驗

陶冶孩子心靈美，要從小對孩子進行思想情操的培養，堅持從上處著眼，從小事做起，從一點一滴開始。美的語言標志著家庭和社會的文明程度，反映一個民族的精神面貌。優秀的童話往往融思想美、情感美、形象美、意境美、語言美于一體，給兒童以巨大的美的享受。童話中的人物、童話中的故事、童話中的環境，被幻想籠罩著的一切都是美的。而童話的美，最集中表現在有色彩有節奏的意境美。冰波的《大海，夢著一個童話》開頭意境的創造很有代表性。“當圓圓的月亮，微笑地望著大海的時候，大海感到了它的溫柔。當清涼的海風，緩緩地、輕輕地唱起一支古老的搖籃曲的時候，大海感到了微微的倦意。它輕輕地和著海風的節奏搖蕩起來，把雪白的浪花推上金黃的沙灘。大海又輕輕地嘆了一口氣，說：呵，我真想睡了，看那星星都在眨著眼睛哩。大海睡著了。月亮披上了白云的薄紗，海風還在唱著輕柔的歌。大海安靜地睡熟了。”這是讓人心曠神怡、讓人心靈純凈的美的意境。美的陶冶會使人變得純真而高尚。

四、塑造童話形象和事件，陶冶幼兒美的情感

隨著現代科技水平的不斷提高，動漫影視制作技術也日趨高超，將傳統的童話主題進行了很大的變革。如今孩子們更多的是“看”童話，通過電影、電視和光盤。連續劇形式的動畫和漫畫故事正在快速取代傳統童話，形成勢不可擋的“動漫潮流”，其主題也跟它們的外表一樣豐富多彩。

通過看圖書、聽故事、看動漫影視等，能培養孩子對文學作品的欣賞興趣和求知欲望，以培養孩子的藝術感受能力和欣賞鑒別能力，抵制那些低級庸俗的東西。幼兒在感受美、理解美的基礎上，往往會將童話形象的積極思想轉化為自己美的行為，并通過言行表現出來，當然，這就需要成人的適時引導，科學的發揮這些作品的教育優勢，挖掘其中的審美教育功效。

《幼兒園教育規程》指出：“培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。”緒源先生曾說過：“文學的審美作用與教育作用、認知作用決不是并列的，處于同一個平面上的，文學的作用，首先的必然是審美作用”。“美”是童話的基本特征之一。幼兒園教師應充分發揮童話的美育功效，把童話作為實施幼兒審美教育的重要手段。