開發思維 拓寬渠道 培養學生的創造能力

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0061-01

在知識經濟時代，創新能力已日益顯露出其獨特的地位和價值。面向二十一世紀，世界綜合國力的競爭，在很大程度上表現為人才的競爭，特別是人才創造力的競爭。人才創造力的開發和培養，必須依靠創造教育。因此，創新教育是二十一世紀語文教學的核心。語文教師應該大膽探索，充分開發學生思維，培養學生的創造能力。

創造教育要培養學生綜合創造素質（創造意識、創造精神、創造思維、創造個性、創造技能等），而不是被動地、機械地接受知識和單純應付考試。那么，實施語文創造教育，應該通過什么途徑去培養學生的創新素質呢？筆者認為：

一、開發課堂教學效益的最大值

課堂教學是實施創新教育的主陣地。創設良好的素質化的課堂教學情境，發揮學生的主動性，將開拓學生愛學、樂學的新天地。教師要將學習過程由“吸收——儲存——再現”轉向“探索——研討——創造”，不但教給學生課本上的知識，更要教給學生“發現問題——提出問題--分析問題--解決問題--發現新問題”的能力。因此，教師要善于激發起學生求異創新的欲望，善于引導學生排除障礙、標新立異，教學生學會創造的規律和方法。具體做法如下：

1.創設新穎和諧的教學情境。創新教育應以正確的學生觀營造新穎和諧的語文教學氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。長期以來，由于受傳統的師道尊嚴和追求統一、標準的教學觀念的影響，學生一直處于學習的被動地位。因此能否以正確的學生觀指導語文課堂教學，直接影響著語文教育目的、方式和效果。有了正確的學生觀就能以積極樂觀的態度去看待學生的天性，堅信每個學生都是可以造就的，更相信處于發展過程中的學生具有巨大的發展潛能。只有基于這樣的認識，才能在課堂教學中營造新穎和諧的教學氛圍，使學生在愉悅的氣氛中獲取知識，掌握運用知識的能力。

在教學中采用現代化的多媒體教學，可使聲、像、文結合，打破教室時空的限制，古今中外，上下數千年，溝通現實，引發想象，化靜為動，虛實相生，創設一個嶄新的語文創造教學時空。如在學習《<楓橋夜泊>新解質疑》一課時可以出示寒山寺的圖片資料，以及相關的新聞報道；以深情、富有穿透力的《我心永恒》配合《泰坦尼克號》節選的學習。圖像、繪畫、實物等都可以創設情境，使學生驚喜、陶醉、激動，在無形之中加深對課文的理解。

2.增加豐富有效的學習信息。要讓學生有所創造，須在課堂教學中加大教學密度，增加有效信息。還可以在課堂教學中使各門學科互相交融，加大科技含量。利用大容量、高密度、多渠道的信息顯示，最大限度地提高教學效果。

在上《醉翁亭記》時，有學生對課本彩圖中醉翁亭建在一個園子里而沒有如文中所說的“翼然臨于泉上”提出質疑。我在充分肯定了他觀察細致，敢于探索的同時，鼓勵學生一起動手，查找資料。結果學生們在《文匯報》上找到了關于醉翁亭的介紹，了解到該亭歷史上曾幾次毀于兵火，多次重建的情況，最后得出結論：此亭非彼亭。問題得到了圓滿解決。這件事極大地激發了學生的求知熱情，取得了很好的效果。

3.開發全面立體的思維方法。在課堂教學中，要使學生的形象思維和邏輯思維同時運作，發散思維和集中思維交替進行。教學處于一個開放的互動的心理審美場，使學生情緒振奮，思想解放，主動參與。要鼓勵學生標新立異地質疑、討論、辯論、復述，用圖畫出課文情景等。如在學習孟子《生于憂患，死于安樂》時設計正向和逆向的辯論作文題“逆境出入才”和“順境出人才”等都可以鍛煉發散思維和創造精神。作文教學是開展創新思維訓練的有效途徑，如果引導得力，學生會有令人驚喜的表現。《我的老師》這樣一個老掉牙的題目，學生卻出人意料地寫了鄰居家的五歲孩子：“雖然他沒有多高的學識，但他的所作所為卻足以讓我敬佩、效仿，他是我的老師。”

二、拓展課外的生活教學渠道

語文課外活動通常是開展創造教育的重要途徑，其優點是可以將課堂上學到的東西運用于實際生活，可以發展學生的興趣愛好，可以鍛煉學生的獨立思考和動手能力。創造教育的許多碩果都是在生活課堂中取得的。《全日制義務教育語文課程標準》中也提出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

因此，要實施素質教育，擺在我們面前的重要課題是：如何為培養學生的創新素質提供廣闊的活動空間，讓學生放下肩膀上沉重的書包，輕松地投入到豐富多彩的課外活動中去。我組織學生開展了一系列課外活動。比如，文學社、辯論會、作文比賽、快速閱讀比賽、社會調查活動等。臨沂地區人文歷史景觀豐富，既有悠久、豐富的古代歷史，又曾是近代革命的根據地，在新時期的改革中又涌現出一大批先進單位和個人，語文課程資源得天獨厚。此外，讀課外書、做讀書卡、練書法、彈琴、畫畫、做家務勞動等應成為學生的必做作業。這樣不但豐富了學生的業余生活，又鍛煉了學生的實際能力。實施創造教育應該充分利用社會能給創造教育提供的良好社會背景，對于培養和鍛煉學生的創造能力，也是一條有效的途徑。學生的許多時間并不都是在學校，他們作為社會性的成員，時時生活在社會的群體當中。如果讓他們接觸社會實踐，用他們的知識解決現實生活中遇到的問題，這將極大地鍛煉學生的創造能力。

在面向二十一世紀的課程改革中，我們必須從培養學生創造能力這一著力點出發，重新思考和構建語文的教學內容、體系和方法。使新的語文教學不僅要綜合反映基礎學科知識，更重要的是要滲透創造思想，為學生的學習提供自由選擇、主動探索的空間和機會，突出方法指導，加強學習內容與學生生活經驗的聯系，使學生的學習真正成為一個主動的、創新的、個性化的過程。