改革語文評價方式 有效促進學生發展

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0062-02

《語文課程標準》（2011版）指出：“評價的目的是為了考查學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程。應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學生的發展。”我們對學生語文學習的評價，應在這一全新理念的指導下實施，要強調評價的過程性并且關注個體差異，徹底改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現象，運用多種評價方式對學生的語文學習進行評價。

1.關注學生的學習過程，注重日常評價

學生學習語文的過程是一個“知情意行”全面發展的過程，要想全面、正確地評價學生的語文學習質量，并且有效地培養學生良好的學習態度，必須重視對學生語文學習過程的評價。如果把對學生的評價、考查分散到平時的課堂教學、語文作業等常規的教學活動和學生的學習過程中，及時發現存在的問題，采取補救措施，勢必會使學生更加重視平時的語文學習，挖掘自身的潛力，大大提高語文學習的效率。做好日常評價工作，可從以下幾方面著手：

（1）日常觀察。教師有目的、有計劃地對全班每個學生的學習習慣、學習態度、學習方法、參與活動的情況、合作交流的情況、課外學習等等進行觀察，可以了解學生真實的情況，判斷學生當前的學習狀態，根據學生的基礎，指出學生的發展變化及其優勢和不足，引導其積極的發展。

（2）單元測評。在學習完一個單元的內容后，教師對該單元需要考查的知識和能力要點進行整理，用單元測試卷考查學生語文知識的掌握情況和語文能力的形成情況，對學生的學業成績進行測評。在卷末列“我的希望”、“老師的話”、“同學的話”、“爸爸媽媽的話”等欄目，不僅教師寫出評語，還鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價中，使客觀的測試變為了多主體參與的活動。每次測試后，教師要對測試結果進行分析，對學生普遍存在的問題提出今后的學習要求并給以切實的指導，在測評中促進學生的進步與發展。

（3）創設活動情境測評。結合學生的學習過程進行能力測評。比如，開展辦手抄報評比、作業展評、演課本劇、評講故事大王等活動，在活動中測評；舉行聽寫字詞、組詞、朗讀、閱讀、作文等競賽，在競賽中測評，也可以把競賽的成績作為考試成績的一部分。

2.變革考試辦法，重視分項考試

考試作為一種測量的結果，它是評價的一種依據和重要組成部分。考試是對學生的語文知識、語文能力進行形成性評價和終結性評價常用的方法，也是語文教學中不可缺少的環節。目前，占主導地位的學科考試一般采用書面的綜合考試。所謂分項考試，就是把同一學科中的不同性質或相對獨立的內容，分項目單獨進行。就語文而言，可以對識字寫字能力、朗讀能力、閱讀理解能力、作文（低年級主要是寫話）能力、口語交際能力、語言積累、文學常識等分別進行考查。如，一年級上冊（以人教版“課標本”教材為例）可以從漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、寫話幾個方面組織測試，對學生學業進行全面評價。關于漢語拼音的考查，可以從教師編制的400音節表（或四年級以上各冊語文教科書后的生字表）中任何一行開始讓學生拼讀50個音節，統計正確率；筆試可采用“拼音與漢字”的形式檢測。關于識字的考查，范圍是本冊書要求認識的400個生字，測試時從提供的8篇短文（每篇均含學生所學的100個以上生字）中隨機抽取其中一篇認讀，統計正確率。關于寫字的考查，教師可分5次聽寫100個生字，根據正確率、美觀度、整潔度評定等級。關于閱讀的考查，可分為課內閱讀、課外閱讀兩個板塊，課內閱讀抽背本冊書要求背誦的課文2-3篇，課外閱讀要求能閱讀教師提供的1-2篇用漢語拼音注音的韻文、兒歌、短小文章。口語交際的考查可根據口語交際中學生的表現以及在課內、課外與人交流情況進行測評。關于寫話，要求學生給自己畫的畫配上句子或寫自己最喜歡寫的句子。由于分項考試簡便易行，將其用于學生學習過程中的形成性評價，既能及時反映學生的學習情況，又能很好地發揮評價的激勵發展功能。

3.建立學生成長記錄袋

“學生成長記錄袋”是當前引起廣泛關注的一種質性評定方式，《語文課程標準》在評價建議中明確指出：提倡采用成長記錄方式。“學生成長記錄袋”評價法在于個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵。“學生成長記錄袋”應該在老師的指導下，由學生自己來建設，以培養學生的自我反思力和對自己的學習負責的意識。“學生成長記錄袋”中究竟選擇哪些內容，并沒有硬性的標準。能反映學生語文學習過程和結果的資料，學生的系列作品：如書法作品、手抄報、貼畫寫話本；課堂表現錄音：朗讀、課本劇、辯論；每一次得到的獎勵，每一階段學生的自評與互評，老師寫給自己的話，家長寫給自己的話，測試卷等等都可以收集其中。另外，還可讓學生建立讀書日記，記錄一個學期或一年中閱讀過的文章、書籍名稱和數量、讀物的類型以及閱讀過程中的收獲以及遇到的困難，建立學生反思記錄，讓學生明確自己在成長過程中所發生的進步，已實現的目標等等。每學期結束，老師、學生認真總結反思記錄袋中的資料，提出客觀的評價。

對小學生的語文學習評價，必須以”一切為了促進學生的發展“的評價觀為指導，改革評價方式，才能真正有利于全面提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。