淺談偏遠山區小學一年級新生良好習慣教育

【摘要】義務教育要注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。文章以龍里縣洗馬鎮龍場小學為例，分析了偏遠山區小學一年級新生入校時習慣差的原因，總結了該校新生良好習慣教育的一些措施。

【關鍵詞】偏遠山區 小學一年級新生 良好習慣 教育

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0071-01

聯合國教科文組織提出：21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010～2020）指出“義務教育要注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。”事實也證明：一個人在兒童階段養成良好習慣對其以后的學習、工作和生活會產生很大的幫助，并終身受益。然而，一年級新生入校時習慣差仍是擺在偏遠山區小學教育工作者面前一個不爭的事實。

一、導致我校小學一年級新生入校習慣差的原因

約翰·洛克（John Locke，1632—1704）是英國唯物主義的哲學家、思想家和教育家。在教育上，他提出了著名的“白板說”，認為兒童的心靈生來就像“一張白紙或一塊蠟”，任你在上面寫上什么或把它塑造成什么。

從我校所處的區位看，距縣城58公里，距鎮中心9公里；從我校學生民族構成看，少數民族學生約占30%；從我校學生家庭常住人員組成看，約95%的家庭屬“老少”組合；從本村幼兒教師和學前教師的年齡結構看，35歲以上教師人數占全體教師人數的比例為97%；從本村幼兒教師和學前教師的學歷層次看，中專學歷教師人數占全校教師人數的比例為53%；從本村幼兒教師和學前教師的專業構成看，無專門從事幼兒教育和學前教育的教師。

由此我們可以得出我校小學一年級新生入校習慣差的關鍵所在：居住地不僅是“縣角落”也是“鄉角落”、交通是 “斷頭路”、經濟欠開發等原因導致村民家庭貧困，年輕的父母迫于生活的壓力，不得不丟下孩子外出打工，孩子從斷奶開始，就與爺爺奶奶（或外公外婆）一起生活，文盲或半文盲的老人，將傳統的習俗，通過言傳身教的方式傳承給孩子，再加上老人的溺愛，孩子養成了嬌氣、懶散和不講衛生等不良習性；零星散落在大山深處的各家各戶，讓政府的幼兒教育和學前教育顯得心有余而力不足，不能普惠到每一個兒童，偶有孩子接受幼兒和學前教育，又因學校的教學設施、教師的專業水平和教師的施教能力受限而流于形式，不能改變孩子無禮貌、自私和獨處的不良習性。

二、我校小學一年級新生良好習慣教育的措施

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。” 一年級學生正處在身心迅速發展又極具可塑性的階段，是施教的最佳期，緊緊把握住這個有利時期，培養他們良好的做人、做事和學習等習慣，對于提高整個中華民族的素質和文明程度，起著關鍵作用。

（一）注重校本教研

“人之初，性本善，性相近，習相遠。”生長在不同地域、不同家庭和不同時間段的新生，其個體特質表現又有所不同。我校校長特別重視小學一年級新生的教學管理，每年的六月份就著手一年級班主任的遴用工作，再由班主任牽頭組建教研團隊，制定相應的教研計劃，然后安排團隊成員暑期外出交流和培訓，開學前一周全校集中，在廣泛征詢全校教師和家長代表意見的基礎上，制定相應的《XX年度龍場小學一年級新生良好習慣教育大綱》。

（二）分解習慣項目

烏申斯基在《論習慣的培養》一文中說：“起先應當讓孩子習慣于服從2～3項容易達到的要求，別因要求太多和難度太大而限制他的獨立性。”一年級新生入學時雖然有很多壞習慣需要糾正，但本著輕、重、緩、急的基本思路和教學經驗，我校列出小學一年級新生良好習慣教育的主要項目及細化指標如下：

洗馬鎮龍場小學新生良好習慣教育主要項目

（三）樹立榜樣效應

洛克指出：人類是一種模仿性很強的動物，是染于青則青，染于黃則黃的；伴侶的影響比一切教訓、規則和教導都大。因此，培養學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣，讓學生模仿。在教學中，我校一方面以《龍場小學教師行為規范》為依據考核教師，樹立榜樣教師；另一方面每周在學生中評選“禮貌之星”、“文明之星”、“友好之星”、“衛生之星”、“誠實之星”、“勤儉之星”、“安全之星”、“三好之星”、“四美之星”、“五講之星”及“優秀小組”等典型。

（四）注重實戰訓練

洛克曾說：兒童不是用規則教育可以教育好的，規則總是被他們忘掉，你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切時機，甚至在可能的時候創造時機，給他們一種不可缺少的練習，使它們在他們身上固定下來。我校一年級新生良好習慣教育采取“看一看”、“比一比”、“趕一趕”的游戲形式；地點是流動的，有時在多媒體教室、有時在校園、有時在集鎮、有時在村莊、有時在田間……。

（五）密切家校聯動

家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。新生報名時，我校一方面要求新生家庭指定聯絡人，另一方面對聯絡人進行家校聯動相關事項培訓。利用新學期頭四周聯絡人送、接學生的機會，當著學生的面，班主任將學生頭天在校的表現告知聯絡人，聯絡人將學生在家的變化向班主任反饋。

三、結束語

“少成若天性，習慣如自然。”一年級新生良好習慣教育是一項繁瑣又富于挑戰的工作，但只要我們教師履行職責、更新觀念、方法得當和持之以恒，一定能教育出符合人的全面發展和社會需求的學生。

參考文獻：

[1]劉金花.兒童發展心理學（修訂版）[M].華中師范大學出版社，2006（9）.

[2]張萍.一年級新生良好習慣養成[J].班主任之友（小學版），2012（6）.