打破思維定式 營造創新的政治課堂

【摘要】創新意識和創新能力是一個人綜合素質最為集中的體現，因為創新能力的形成是建立在很多綜合能力基礎之上的一種能力。在政治教學中，培養學生的創新能力，不僅是政治學科本身的要求，也是如今開展的新課改所提出的要求。因此，作為一名初中政治教師，一定要在政治教學中努力踐行新課改，為學生營造一個創新的課堂。在本文中，筆者就從政治教學的實踐出發，總結幾點政治課堂上培養學生創新能力的策略和方法，希望能夠為創新課堂的營造和學生創新能力的培養提供一些參考。

【關鍵詞】創新能力 政治課堂 素質教育

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0075-02

受到新一輪課程改革的沖擊，傳統的政治課堂教學模式正在面臨著巨大的變革，其中，打破思維定式，營造創新的政治課堂就是改革中的一項核心內容。在以往的政治課堂上，大部分教師所開展的教學活動都是圍繞著課本上的知識循序漸進地進行知識的傳授，在教學過程中，往往把講授知識的量作為課堂教學是否有效的標準。不僅如此，在政治課堂上，教師始終扮演著真理與權威的角色。在這種課堂模式下，學生習慣于按照教師給定的思維開展學習活動，在缺少有效思考和探究的課堂上，學生創新能力的培養始終是政治教學活動中的一個軟肋。因此，在如今新課改的影響下，如何打破思維定式，在課堂教學中培養學生的創新能力就成為了很多政治教師探究的課題。

一、改變教學觀念

任何事物的改變首先都要從觀念入手，有了科學的觀念以后，才能夠在觀念的指導下實施具體的活動。作為教師，要想在教學活動中培養學生的創新能力，就要改變傳統的教學觀念，樹立正確的觀念。首先，教師要堅信每一個智力正常的學生都具有創新的潛能，無論成績表現的好與壞，只要采取適當的教學方法，都能夠把他們培養成具有一定創新才能的人才；其次，教師要正視學生之間存在的個體差異性，在正視差異性以后，教師在實施教育活動的過程中才能夠更好地尊重學生的個體差異性，從學生的個性和特點出發，實施因材施教；最后，教師要認識到學生在創新教育中的主體地位。再優秀的教師在進行教育教學的過程中，如果得不到學生的回應，其教育教學活動也不會起到理想的效果。教師一定要堅信學生的創新教育主體地位，在教學中，教師的主要任務是為學生創設學習的條件，而非主導學生的學習活動，這樣，就能夠為學生營造一個自由發揮的空間，從而使得學生在主動思考和探索之中逐漸培養出創新思維、創新能力。

二、創設輕松的教學情境，鼓勵學生大膽質疑

創新來源于質疑，在以往的課堂教學中，學生之所以缺乏創新能力，歸根到底，是因為他們缺乏質疑的膽量和能力。學生在課堂教學中，往往把教師看做是真理的化身，絲毫不敢對教師提出任何質疑，這樣，在缺乏質疑精神的情況下，創新能力自然也就無從談起了。因此，作為教師，要想在政治課堂上培養學生的創新能力，就要為學生營造一個輕松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，讓學生在不斷地質疑中獲得創新。例如，我在給學生講到九年級第九課《發展人民民主》時，當我給學生一一講解我國人民所享受的廣泛的民主政治權利時，突然有學生冷不丁地冒出了一句：“我覺得資本主義國家人民的民主權利比我們要多，就拿美國來說，每次總統大選的時候，每一個美國公民都有選舉總統的權利，而咱們國家卻沒有！”面對學生的這一觀點，我迅速地思考了一下，雖然這位學生的觀念不科學，但是我并沒有采取不理睬或者訓斥的方式，同時，也沒有用一些專業化很強的理論講解來給學生解釋這一問題，畢竟初中階段的學生在政治常識方面還是存在很多的局限性。就在這時，我的頭腦中突然閃現了富蘭克林曾經對資本主義國家的選舉權所進行的一次有趣的描述，他說道：“如果我擁有一頭驢，那么我就有選舉權，那么，到底是誰真正擁有這個選舉權呢？是驢子還是我呢？”聽到這里，全部學生哄然大笑，使得原本有些沉悶的氣氛一下子變得活躍起來。在學生笑過以后，我又針對學生的問題進行了更加詳盡的解釋，這樣，通過中外對比，使得學生對我國公民享有的廣泛的政治權利有了更加深刻的認識。

三、通過啟發性語言活躍學生的思維

創新能力的培養是建立在活躍的思維能力之上的。在以往的政治課堂上，一些教師往往習慣“滿堂灌”的方式，從上課鈴聲開始一直到下課鈴聲結束，在這段時間里，教師總是抓住分分秒秒的時間，始終不停口，并且教師總是習慣把總結好的知識結論直接地傳授給學生，進行“喂食”式的教育。長此以往，學生就會習慣被動的接受，而失去了主動思維和探究的能力，這樣，在課堂教學中，由于學生缺乏自我思維的空間，從而也影響到了學生創新能力的培養。因此，作為教師，要注意在課堂上留給學生一定的思維空間，通過一些啟發性的語言，而非結論性的語言來進行課堂教學活動。例如，在講到國家利益和人民利益的關系時，我就故意留了一個漏洞這樣表述道：“國家利益和人民利益是一致的”，聽我這么一說，立刻有學生開始對我進行糾正：“應當是國家利益和人民利益在根本上是一致的”。于是，我借著學生的表述繼續說道：“既然國家利益和人民利益在根本上是一致的，是不是在一些具體表現上會存在一些不一致的地方呢？一旦國家利益與人民利益在具體情況下發生矛盾時，我們該怎么辦呢？”就這樣，通過這種啟發性的語言，有效激發起了學生的思維，這樣比起直接表述起到的教學效果自然要好很多。學生一旦擁有了活躍的思維空間，創新能力的培養自然也就水到渠成了。

在如今科技迅速發展的世界，具有創新能力已經成為了一個國家和民族競爭力的核心內容，正因為如此，如今各個國家都在努力推行創新教育，培養創新人才，以便為國家的建設提供源源不斷的創新人才資源。初中階段作為一個人創新意識和創新能力形成的關鍵階段，作為教師的我們一定要緊緊把握這個關鍵時期，在政治教學中努力打破思維定式，為學生營造一個有利于創新能力形成的新型的課堂，爭取通過政治教學來為創新人才的培養貢獻一份心力。

參考文獻：

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