中職語文閱讀課的教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0094-01

閱讀課，不是指語文教學(xué)中的課文的閱讀的教學(xué)，而是指語文老師帶著學(xué)生去圖書館、閱覽室或者是在教室里，看雜志報(bào)紙等的課。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀教學(xué)梳理，以期能在將來更好地開展閱讀課的實(shí)踐和探索。

一、閱讀課的教學(xué)目標(biāo)即意義

《普通中專課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生的閱讀目標(biāo)，提出了這么幾個(gè)要求，它說，要培養(yǎng)學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要使學(xué)生“學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息”。提倡學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”，讓學(xué)生“能閱讀理論類、使用類、文學(xué)類、等多種文本。根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等方法，提高閱讀效率”。而閱讀課的開設(shè)對(duì)于這幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的作用。

根據(jù)閱讀的場地不同，我們把閱讀課設(shè)計(jì)成兩種類型。一是在教室里閱讀，主要是由教師整理、剪貼一些報(bào)刊雜志上的好文章，讓學(xué)生人手一篇，然后交換閱讀。二是在閱覽室閱讀，主要是學(xué)生的自主閱讀和教師的指定任務(wù)相結(jié)合。

無論是哪種形式，閱讀量是非常大的，閱讀的氛圍更是不同于學(xué)生日常的自主隨意閱讀。在教師指導(dǎo)下的閱讀，既可以讓學(xué)生讀到大量的文章，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生反響強(qiáng)烈，積極性較高，如果落下一節(jié)，他們也要利用自修課或是活動(dòng)課力爭搶回來。

開展閱讀課對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的不足，為我們正常的語文教學(xué)提供閱讀背景，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀課的開設(shè)還可以為其它學(xué)科的課外學(xué)習(xí)提供良好的空間和時(shí)間。在閱讀課中，學(xué)生不僅閱讀語文專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)廣泛涉略各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)中專階段學(xué)習(xí)都是有利的。

二、閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀課雖然只是學(xué)生看書，但是老師的作用還是非常大的，主要就是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)踐中，我將教學(xué)設(shè)計(jì)為這么幾個(gè)部分：

（一）是落實(shí)閱讀課的相關(guān)要求和意義。在這一課堂中，我主要是引用前人的名言和讀書的事例，闡述博覽群書的重要性。同時(shí)，我也給學(xué)生規(guī)定，一要“不動(dòng)筆墨不讀書”，準(zhǔn)備筆記本，邊讀邊記，每節(jié)課都要有讀書札記。從高一到現(xiàn)在，我的學(xué)生已經(jīng)摘了將近百篇的文章，其中有一位學(xué)生的筆記中還有自己平時(shí)的剪報(bào)，足足有半寸厚。二要嚴(yán)格遵守圖書館的規(guī)定，輕拿輕放，作一個(gè)關(guān)心他人的人，作一個(gè)文明的人。三要嚴(yán)格按照老師的規(guī)定進(jìn)行閱讀，認(rèn)真完成任務(wù)，否則取消閱讀的資格。

（二）是隨便翻翻。這是第一節(jié)正式的閱讀課，是在我的帶領(lǐng)下學(xué)生第一次進(jìn)閱覽室。一是考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣（如是否遵守規(guī)章制度，是否能主動(dòng)整理書本，不亂動(dòng)），如果有不足我會(huì)馬上予以制止，并進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)；二是考查學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)生的筆記，我可以了解學(xué)生的閱讀興趣，為以后的對(duì)癥下藥提供參考（如給酷愛廣告的學(xué)生規(guī)定，讓他整理廣告的素材，分析廣告的種類，了解怎樣的廣告才會(huì)有良好的效果等）。所以是讓學(xué)生隨便翻翻，但一定要做筆記，并且要有字?jǐn)?shù)的規(guī)定（300字以上）。

（三）是教室總結(jié)，教室閱讀。這一節(jié)課，一是對(duì)前面隨便翻翻進(jìn)行總結(jié)，指出閱讀中的不足，如摘記時(shí)要記出處，不要應(yīng)付服務(wù)，要記有用的東西等；二是由我給他們提供閱讀材料進(jìn)行閱讀。這一步，主要分為“交換閱讀”和“交流閱讀”兩部分。先是讓學(xué)生在30分鐘內(nèi)自由閱讀文章，并可以在文章下自由點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出閱讀的快手（誰讀得文章多）；然后給出10分鐘時(shí)間，挑選閱讀人數(shù)最多的文章，選3篇進(jìn)行交流，即請(qǐng)讀過該文的同學(xué)發(fā)表自己的看法。這一節(jié)課的目的就是讓學(xué)生體會(huì)，隨便翻翻與指定的閱讀有什么區(qū)別，體會(huì)與人交流的樂趣。從而為培養(yǎng)正確的閱讀興趣打下基礎(chǔ)。

（四）是閱覽室閱讀，同樣是隨便翻翻，但是要根據(jù)教室閱讀的內(nèi)容來摘相類似的內(nèi)容。通過札記，我主要是想了解學(xué)生的閱讀興趣會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，能否按照老師的要求正確閱讀。實(shí)踐證明，這一次的隨便翻翻發(fā)生了很大的改變，可以說學(xué)生的每一篇札記都非常有價(jià)值。他們已經(jīng)在思考，怎樣的文章對(duì)別人有用，怎樣的文章是好文章，對(duì)自己也有用。交上來之后，我將其中特別優(yōu)秀的篇目復(fù)印出來，并在教室里展覽、宣讀。

接下來的時(shí)間里，我則是開展了各種主題式的閱讀，給學(xué)生規(guī)定閱讀的主題，在完成任務(wù)后才同意學(xué)生看自己愛看的內(nèi)容。比如，為配合議論文寫作，要求學(xué)生摘相關(guān)的論據(jù)；為加深對(duì)細(xì)節(jié)描寫的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生摘細(xì)節(jié)描寫；為迎接考試，讓學(xué)生摘復(fù)習(xí)方法等。同時(shí)，我還經(jīng)常根據(jù)需要，讓閱覽室閱讀和教室閱讀交叉進(jìn)行。教室的閱讀以一些短篇的文章為主，側(cè)重于提高閱讀的速度和質(zhì)量，希望在交流中撞擊學(xué)生個(gè)性閱讀的火花，培養(yǎng)學(xué)生用心讀書的意識(shí)。

三、閱讀課中教師的作用

在閱讀課中我們要注意：

教師對(duì)閱讀課的認(rèn)識(shí)必須正確，要將閱讀課看作是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是大語文理念的一種實(shí)踐，是語文走出課堂的嘗試。而不能把它當(dāng)作偷懶的途徑，應(yīng)付備課不充分或無課可上時(shí)的調(diào)劑。所以，在閱讀課中，必須要給學(xué)生布置作業(yè)，并且要嚴(yán)格把關(guān)，提出一定的要求。

教師要作一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)正確的閱讀興趣。所以教師必須及時(shí)指正學(xué)生存在的不足，要從最簡單的行為抓起。

教師要作一個(gè)評(píng)價(jià)者。在批改閱讀札記中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的札記是非常認(rèn)真的，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋碚谩⒄故荆寣W(xué)生體會(huì)到被承認(rèn)的快樂。而不是簡單閱讀就草草了事，這樣就起不到應(yīng)有的作用。及時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生閱讀積極性的一種激發(fā)。同時(shí)，更要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，評(píng)價(jià)給學(xué)生的個(gè)性閱讀以充分的肯定。教學(xué)中，我除了復(fù)印簡報(bào)外，還組織學(xué)生刊出優(yōu)秀札記的手抄報(bào)。

教師要作一個(gè)參與者，要參與學(xué)生的閱讀過程，要給學(xué)生作出榜樣。在學(xué)生閱讀時(shí)及時(shí)督導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生不按要求閱讀外，還要自己認(rèn)真閱讀，把自己的閱讀筆記和學(xué)生一起展示，給學(xué)生一個(gè)示范。在教室閱讀時(shí)也要參與評(píng)價(jià)，把自己的閱讀體會(huì)告訴學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中，教師必須主動(dòng)參與閱讀，充分肯定閱讀課的作用，作為參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。帶領(lǐng)別人讀書更是一門學(xué)問。但如果帶領(lǐng)別人讀書的人能培養(yǎng)他人養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成正確的讀書興趣，那就不單是學(xué)問的問題了，那是人格的問題了。好的閱讀課，正是這個(gè)帶領(lǐng)別人讀書的好途徑，愿大家都能成為學(xué)生的領(lǐng)路人！